中学英语书面表达的情景设计探究

张倩

【摘要】中学英语书面表达在整个中学英语学习过程中扮演着一个重要的角色。它是每一个中学生了解和学习英语必须掌握的一项基本技能。现如今，许多学生在英语学习过程中存在着一个很普遍的问题，即英语书面表达能力比较弱。长期如此，不仅会造成学生英语书面表达倦怠，还会严重影响学生学习英语的自主能动性。本篇文章，在新课程改革理念的大背景下，将浅析该如何通过恰当的情景设计，来培养学生的英语书面表达兴趣和提高学生学习英语的积极性。

【关键词】中学英语；书面表达；情景设计；真实程度；

· 【中图分类号】G633.41

中学生对英语的了解和学习是一个循序渐进的过程。而中学英语书面表达作为整个中学英语“教”与“学”过程中的重点和难点，必然要经历一个从浅到深，从易到难，从简单到复杂的过程。书面表达在英语学习过程中处于关键地位，涉及到学生如何恰当的运用英语词汇，连接词，时态和情景，并且要掌握好组织语言和表达内容的能力。在新课程改革理念的指导下，教师要本着“为了每一个学生的发展”的核心理念，在教导学生英语书面表达的课堂过程中，要注重培养学生的兴趣，创设各种合理的符合本堂内容的教学情景，与学生互动，产生共鸣，最终达到情景教学的融合。

1.书面表达在英语教学中的意义

书面表达并非只是简单的把词汇和句子组合在一起，形成一篇文章。它更看重的是学生能否清晰准确的表达出自己的看法和观点，进行一种思想交流。书面表达对学生的考察不僅体现在学生能否合理恰当的运用词汇，语法和时态，还体现在学生能否流利清晰的表达自己的想法和观点。当然，这种考察也应在学生所拥有的组织语言和信息表达能力的范围下才具有一定的效度。在新课程改革的视野下，学生在各个阶段需要掌握的语言技能都是不一样的。如：初中生刚接触英语书面表达，写作部分对其要求会更少，只要能用简单的语句描述出所给材料内容即可。到了高中，经过三年书面表达的学习，词汇更加丰富，语法运用灵活度加强。这时书面表达不再局限于简单描述而是上升为情感表达。因此，对于英语书面表达的情景设计应该恰当合理，与学生的信息表达能力相匹配。下面我们对书面表达的情境设计进行探究。

2.情景内容的设计

我们刚才讲到了书面表达主要考查的是学生的情感态度与价值观目标，简单地说就是考察学生对信息表达能力的掌握。当然，之前也提到了这种考察要求情景内容的提供与学生的信息表达能力相匹配。所以，书面表达出题人要根据学生在各个阶段所具备的写作能力以及不同层次的写作目标要求来设计情景内容的条件和数量。而不要把书面表达简单翻译化了。如果只侧重于语言形式，那么在一定程度上会影响考察的有效度。接下来，我们通过一个例子，来体现情景内容设计的重要性。

请根据下面的表格以My favourite lesson为题写一篇短文，进行课堂讨论。

Favorite lesson ...

A interesting subject

Easy to learn

Can obtain knowledge more than other subject

My favorite lesson and i good at it

Hope one day to be able to participate in international competition

提示：1.短文中要包括表格中的所有信息，适当发挥；2.词数应不少于80字。

该篇书面表达通过列举提纲的方式呈现信息是一个不错的选择，但忽略了一个重要的问题。题目中英语提示单词有34个词，而这篇英语短文要求词数不得少于80字。可以看出，提示词几乎把涉及到这个话题的相关信息的大概意思都表达出来了，学生只要运用一些介词和主谓语用连贯的词语词句整合成一篇短文即可。那么这种情景内容的设计是不具有什么考查意义的。因为它只是简单的检测了学生对语言的组织能力，没有达到更深层次的目的。因此，提示词不应太多，要给学生更多的空间完成对信息表达能力的灵活转化。

3.情境设计拒绝虚假，讲究真实。

书面表达的试题，设计的情景应该是我们现实生活中存在的并且经历过的情景。因此，出题人应该考虑到书面表达部分，呈现给学生的情景是否存在，是否真实。比如，材料中给出了一份医生日常工作的清单，要求学生根据材料写一篇有关医生工作的短文。大部分学生对医生的工作是比较了解的，然而对医生这个职业的辛苦程度和责任感是没有体验过的，所以学生描述的医生辛苦程度是有点不真实的。因此站到教师这个角度，在课堂授课过程中，可以适当补充一些发生在身边的贴近学生学习或者是生活方面的素材，扩大学生的知识储备量。

结语：

总之，书面表达的情境设计要贴近学生的学习和生活。特别要注意的一点是出题人要根据学生在学习过程中所处的不同阶段以及所对应的写作要求，对情景内容进行恰当设计。

参考文献

[1]杨志强. 2013年高考英语书面表达题分析与研究[J]. 教育测量与评价（理论版），2014，01：44-49.

[2]梁灵. 浅谈新课程背景下高中英语书面表达方法与技巧[J]. 英语教师，2015，02：70-74.

[3]郭霞. 浅谈初中英语书面表达教学[J]. 好家长，2015，12：82.endprint