学校品性：学校发展的本质

何正武

摘要：本论文探讨了学校究竟靠什么向前发展，最后得出结论：学校品性是学校发展的本质，并从三大方面重点论述了学校品性究竟是什么。

关键词：学校品性；学校发展；本质

【分类号】G47

当前，我国的各级各类学校正处在新的发展时期，薄弱学校、优质学校、名牌学校同在。学校之间的竞争日益加剧。要使学校在激烈的竞争中由劣势变为优势，从平庸走向优质，立于不败之地，就必须谋求学校的发展。学校靠什么来发展，我认为：学校品性是学校发展的本质。

何为品性？顾名思义，品性者，品质性格也，个性气质精神是也。

人有品质，有性格，且每一个有思想的人都會有一种独具潜质的个性品质。或张扬，或沉稳，或含蓄……

大家都看过电视剧《亮剑》，什么是亮剑精神，古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。理由很简单，他们受到同样传统的影响。养成了同样的性格与气质。不管岁月流失，人员更迭，这支部队品性永存，灵魂永在。任何一支部队都有着它自己的传统。传统是什么？传统是一种性格、是一种气质！更是一种品性！

部队如此，学校呢？学校是否有品性？部队靠亮剑精神去推动部队的建设和发展，学校靠什么？学校靠什么来推动学校的发展，靠什么去赢得未来的人才战争？

“不求校校成名校，但求校校有特色”。每一所学校都应努力创建自己的特色，但特色并不一定代表学校的品性，学校品性是指学校长期积淀下来的为全体师生所接受的并为之努力的独具魅力的品质个性与精神，使学校并与之有关的人、事、景、物都独具之魅力的品质个性与气质精神。并能影响人的发展，学校的发展。终观学校的发展之路可以看出：

可以这样说：学校品性是学校发展的根本所在。

一、学校文化---品味：学校发展的原动力

学校文化不等同于校园文化，它是一种组织文化，是一所学校在长期活动中积淀下来的，学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。它无“形”而有“象”，弥漫于组织之中，像一只无形而有力的巨手，在暗中把持和操纵着学校的运行和发展。优秀的学校文化是一面旗帜，它引领着师生意气风发地前进；优秀的学校文化是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声；优秀的学校文化是一种引力场，它能凝聚人心，形成合力；优秀的学校文化是最宝贵的资源，是学生成长，教师发展的肥沃土壤。文化更是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色，一种品牌。有高品味文化的学校，必定高雅圣洁、魅力无限、独秀群芳、成就卓越。

在新课程改革的背景下，建构学习型组织，建设富有特色的学校文化，成为促进学校健康、协调、快速发展的必要途径。自2004年起，我校提出“营造高品质学习生态，建构学习型校园”，在打造学习型主题文化，创建学习型校园做了一些尝试。

一是打造教师学习文化。没有教师的发展就没有学生的发展，更谈不上学校的发展。学校近几年最凸现的文化特色是通过构建学习型校园所形成的教师文化，“教师自觉学习氛围逐浓，学习型校园雏形初现”。我们将学校工作的主要精力放在教师文化建设上，创建学习型年级组、教研组，建立学习型的教师团队，让强烈的自我需要意识成为教师文化建设的强大动力，让教师学会自我超越，增强团队精神，促进教师专业成长。

二是打造学生学习文化。构建学习型校园，促进教师专业发展，最受益的应该是学生。学校努力巩固和发展以“细节德育，感动德育”为主要特征的学生文化，在学校所有教育教学活动中，都要体现“细节、感动”的色彩。培养学生可持续发展的能力，从态度、习惯、方法、能力入手，培养学生倾听的习惯、思考的习惯、阅读的习惯和实践的习惯。同时，要把更多的视线从群体转向个体，关注每一个孩子的发展，让教育赋予了个性化的色彩，形成新的学生文化。

三是打造班团精神。以班为单位建设学生的精神家园，先后建立了“经历风雨，迎来彩虹”的追梦中队、“乐学、善学、勤学”的快乐雏鹰中队、“做自信的我，做快乐的我”的希望之光中队、“勤补拙，学有为”的勤劳中队等等；各班在坚持“自主管理、自主活动”的原则下，因班而异开辟了学习园地，根据节日和教育主题制作出精美的班级宣传展板，把班级真正建成了孩子们的精神家园。

二、教师专业—-品质：学校发展的内驱力

学校品性，首先在物，关键在人。学校的发展既需要硬件建设，同时需要在软件上下功夫，教师是学校最重要的人力资源，是学校创办优质教育最忠实的合作伙伴，是学校持续发展的根本。因此，作为学校应该关注教师，理解教师，善待教师，视教师为个人生命和学校发展的一部分。打造一支师德高尚、敬业乐教的教师队伍，是学校对待教师的重要态度的表现，也是学校肩负的重要责任。教师专业发展成就教师价值，教师价值折射专业品质，教师的专业水平是衡量一所学校品性的关键。

一是树立玉小教师的工作精神。“敬业立足，建功立业，师表立德，模范立名”是玉清寺小学所倡导的教师精神，我们号召教师在“德”上做一个“以德为先、以身作则、以学为范”的德之师，在“业”上做一个“新理念、宽基础、深专业”的“能”之师，在“绩”上做一个“优质服务、优质教学、优质效果”的“优”之师，号召全体教师以岗位为平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，质量求示范，做一名终身学习的教师。

二是形成教师学习特色：玉小以校为本的教学研究，不单是教师的个人行为，更是全体教师的共同责任与权力。以落实教师在校本教研中的主体地位，切实做到目标——由教师预设，问题——由教师提出，方式——由教师探寻，经验——由教师总结，从而形成学中长智慧、使教师在研中长见识、引中受启发、练中提能力、育中强素质的专业成长平台，全体教师以岗位为平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，质量求示范，在校本教研中全身心融入学校，以主人翁的意识参与团队学习中，自觉地走上从事研究这条幸福的道路上来。

三、学生行为---品行：学校发展的影响力

学校品性，关键在人，人的关键，则在学生，学生的品行是学校品性的根本所在。甚至可以这样说，德育工作有了品性，学校也就具有了其独特的品性。“德育要做有品位的事，学生要做有品格的人”是我校全体德育工作者的理想和追求。德育，关键是培养学生的德育品行，即学生的德性，何为“德性”，《礼记·中庸》中说：“故君子尊德性而道问学。”意思是君子尊崇高尚的道德品质，然后归结到由勤问好学入手。德性是什么？德性即指高尚的道德品质。

活动是德育实施的主要形式，也是学生主体性生成和发展的源泉。因此，我们把活动作为德育教育和管理的主要形式，引导学生通过参与各种实践活动，与周围的自然、社会进行接触和相互作用，产生真实的感受和体验，积累经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成、发展。

大到一个国家，一个民族，小到一件事，一个人，让人从内心深处所折服的不外乎一种精神，一种品性，作为为国家，为社会造就人才的学校，更应该有一种品性，更应该有一种独具潜质的品性，学生要发展，品行是关键，教师要发展，品质是关键，学校要发展，品性是关键。学校品性是一所学校综合实力的反映。通过培育师生员工的认同感和归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以此激发出学校师生员工的主观能动性，指向学校的共同目标而不懈努力，构成学校不断发展的动力。这就是学校的品性，当学校品性经过长期的建构积淀成学校精神时，这所学校必将形成富有鲜明时代特征的办学特色，以特色学校的品牌在教育园地勇立潮头，鹤立鸡群。