英语课外作业的布置与因材施教

曹建英

[摘要] 课外作业是根据教师要求学生在课外时间独立进行的学习活动。目的是进一步巩固和消化课堂所学知识，并将知识转化为技能。我们在日常英语课外作业的布置中，如何体现新课改“以人为本”的理念，实施因材施教的原则，使课外作业真正发挥其作用呢？本文从课外作业数量的多少、课外必做作业和选做作业相结合、作业呈现的难易程度以及课外作业的集体检查和个体检查相结合四个方面论述了英语课外作业的布置如何体现因材施教的原则。

[关键词] 英语课外作业；以人为本；因材施教

【分类号】G633.41

课外作业是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。目的是进一步巩固和消化课堂所学知识，并将知识转化为技能技。它是上一节课的继续，也是下一节课的桥梁。课外作业要求学生独立完成，学生通过对作业内容的思考，作业时间的安排以及作业质量的自我检查活动，可以使独立学习的能力受到很好的训练。经常按时完成规定的作业，不仅可以培养学生善于思考、善于学习、科学利用时间的良好学习习惯，而且在培养勤学苦练、努力克服困难的意志品质方面也都有重要的意义。然而在实际的教学工作中，我们常常会发现部分学生不能独立按时按量完成教师布置的课外作业，甚至有少数学生根本不做课外作业或抄袭作业。

人与人之间的差异是普遍的、绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。因此，新课改要求我们一切以学生发展为本，构建适合每个学生发展的教育模式，教师在教学中要贯彻因材施教的原则，坚持区别对待每一个学生。就英语教学而言，学生的学习和接受能力也各有不同。有的学生可能语法知识容易接受，而阅读能力较差；另一些学生可能语音能力强，而综合应能力差；或者有的学生对英语没有兴趣，有的学生学习方法不对，有的是没有动力，有的是自信心不足等等。针对学生的实际情况，我们在日常英语课外作业的布置中，如何体现新课改“以人为本”的理念，实施因材施教的原则，使课外作业真正发挥其作用呢？

第一，从作业数量的多少上体现因材施教的原则。作业的主体是学生，而学生的能力又有个体差异，这就需要教师根据具体教学内容灵活控制作业量，避免抄袭，厌学等现象，利用课外作业充分调动学生的主观能动性。例如，在学完一个语法专项，布置强化练习的课外作业时，教师可以根据学生的实际情况，要求接受能力强的学生做30道选择题，中间一部分学生做25道，剩余部分学生做20道。在第二天的作业评讲时，教师侧重后10道题的讲解。这样一来，既可以保证全体学生都能完成课外作业，又能完成教学面向全体学生的要求。

第二，必做作业和选做作业相结合，体现因材施教的原则。英国教育家洛克说，“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩”。教师在设计课外作业，根据学生的实际水平设计适合各个层次学生完成的练习，明确规定哪些是必做作业，哪些是选做作业。一般来说，各个层次的学生都应完成必做作业，而选作作业一般是为优生而设计，这样可以解决学生中 “吃不了”与“吃不饱”的问题。教师可以通过课外作业的布置，既起到促使学生巩固所学知识，又起到转化差生，促进中间学生，培养优生的作用。但要注意的是，教师在布置此类作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。

第三，从作业呈现的难易程度上体现因材施教的原则。著名英语教育教学专家Harmer认为，尽管每个学生都是独特的，但是总体上可以分为三个层次：初级、中级、高级。教学经验告诉我们初级学生要让老师牵着走，中级学生要让跟着老师走，高级学生要让老师引着走。因此，教师在布置课外作业时，也可以布置同一内容，而要求学生用不同的形式完成。例如，在学完一篇课文以后，教师往往会布置学生课外认真阅读课文并复述课文的作业。这是一种难度较大的作业，对于少数学习程度较差的学生，可以让他们摘抄课文中的重点句子，连成一篇短文章。对于学习程度中间的学生，则要求他们用替换课文中的单词或句式的方法来完成作业。對于学习能力较强的学生，就要求他们读熟课文后，完全用自己的语言复述课文。这样的作业既保证各个层次的学生能独立完成作业，又能起到训练学生思维、提高能力的作用。

第四，课外作业的集体检查和个体检查相结合，体现因材施教的原则。课外作业布置后教师一定要检查，并对检查结果及时反馈。目前，大部分的教师对课外作业的检查缺乏探究和技巧，仍停留在每次作业都是盲目地全批全改的方法上。新课改理念要求教师要有创新思想和能力，在日常教学中，教师可以根据实际情况，对课外作业采用集体检查和个体检查的方式。集体检查应针对难度适中的作业。这样的作业大部分学生都能完成，通过集体检查，教师可以及时发现上节课所讲知识哪些全体学生都掌握了，哪些知识还需要强化复习。相对比较简单或难度较大的课外作业，尤其是教师布置了选做作业时，可以采用个体检查的方式。简单的作业，即使是学习能力差的学生也能完成，教师通过对他们作业单独检查时的肯定，培养他们在学英语方面的自信，同时让这一部分学生也感受到老师对他们的关心和爱，从而激发他们学英语的热情。而教师通过检查好学生的难度较大的作业，给予他们一定的解题技巧和解题方法的指导，提高他们英语语言的综合应用能力。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”让我们在新课改“以人为本”的理念下，因材施教，充分发挥每一个学生的个性特长，让他们获得成功的体验。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》（实验稿），人民教育出版社，2003年2.布鲁姆（著），罗黎辉（译）《教育目标分类学》，华东师范大学出版社，2009年

3.包天仁 “对高中英语教学的思考”《基础教育外语教学研究》2014年第二期

4.苏霍林斯基（著），杜殿坤（编译） 《给教师的建议》

5.陈娟 “谈小学英语课外作业的有效布置” 《成才之路》2012年13期