绉议小学生英语课堂教学中使用的分层教学法

刘书超

摘要：英语是世界级通用语言，在小学教育中为小学生打下坚实的英语基础，做好孩子的启蒙教育工作，有助于孩子在未来学习中能够有更高成就的突破。所以，为了能够达到预期的效果，在小学生英语课堂中使用分层教学法对学生因材施教，必然能够取得良好的教学效果。

关键词：小學英语；课堂教学；分层教学法

【分类号】G623.31

一、引言

教师在进行分层次教学法的实施中，应该根据学生的具体状况以及在课堂中的实践效果进行实时的调整，对于不同阶层的学生在学习中的不同表现进行合理的分析，从学生擅长的领域下手，引导学生进行学习，直面小学英语教学分层次教学法所带来的挑战。

二、分层教学法的理论分析

在小学英语教学课堂上，分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”，分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。学习的信心是在不断提高中逐渐建立的，所谓的活动分层的课堂导入，就是在英语课堂上对不同层次的学生针对其特点实施分层活动，但是老师要掌握好这个“度”，不要让学生感觉到是一种针对性的歧视性教学。

三、小学课堂英语分层教学的具体做法

3.1学生分层

小学生处于价值观的成长阶段，接受能力有限，所以教师应该根据学生的实际状况、根据学生的基础知识掌握状况以及学习的能力等将学生进行层次的分类，在基础知识掌握、接受能力、学习自觉性、学习方法、成绩这六大块进行比较，优秀的学生划为A层，整体一般的划为B层，整体欠佳且学习积极性不高的划为C层。

3.2分层备课

将学生进行合理的分层之后，在分层的基础上，根据授课教材的课标要求以及学生层次，开展对不同层次学生的不同教学目标教学。由于学生层次不同、教学目标不同，所以需要对教学的内容、技巧等进行分层次、有梯度的教学。

3.3分层设计教学目标

分层教学是在班级授课制下根据学生实际学习程度施教的一种重要手段。因此，在教学过程中，要根据学生所在的不同层次制定不同的学习目标：A层———严格按照课程标准要求完成教学内容。在此基础上，培养学生的自学能力，提高A层学生的英语听、说、读、写的综合能力；B层———抓实英语基础教学，培养学生的英语学习兴趣。增强学生学习英语的自信心，鼓励B层中部分学生向A层移动；C层———完成最基本的学习任务，如：对单词、对话的朗读，对单词的记忆等。同样，鼓励C层中部分学生向B层移动。

3.4分层教学

由于学生自身认知水平有限、教学目标存在差异，所以应该重视课本难度与梯度的组合。在进行A层学生教学是，可以引入一些难度大、重视创新思维培养的问题，例如教学中让学生用 enough 一词进行句型的转换，如“The boy is too young to go to school.”、“The boy is not old enough to go to school.”、“The boy is so young that he cant go to school.”对于B层的学生，在教学中应该采用精炼的教学方式，重视基础知识与基本技能的培训，例如在教学中让学生用 enough 造一些简单的句子，如：“This box is not light enough for me to take.”、“I have not enough money to buy these books.”，教师通过合理的引导，提升课堂的教学质量。而对于C层的学生，应该尽可能的降低要求、难度、坡度，为他们树立自信心，让他们感受到成功的快乐，例如在教学中让学生首先记住 enough这个单词或某个单词，然后给予一定的鼓励，然后让学生用“enough+ 名词（enough money、 enough time…）”、“形容词 / 副词 +enough（easy enough、 early enough…）”做一些简单的搭配，激发学生的学习兴趣。

3.5分层辅导

在进行课堂巡视的时候应该重点关注B、C两层的学生，加大对他们的辅导工作；不仅如此由于C层学生基础较差，所以应该做好课后辅导工作，并未B、C两层学生开展第二课堂，让学生接触更多的课外知识，逐渐的开拓自己的视野，打破那层学习的障壁。

3.6分层评价

教师对学生的评价对学生的学习有很大的影响。所以，教师在进行课堂教学、课间提问等过程中都要积极的给予学生良好的评价。面对学生存在的差异，教师可以采取分层次的差异评价体系，在为学生指明不足的情况下又为学生树立了自信心。比如在进行课堂英语儿歌的教学中，教师可以允许A层的同学在学唱的时候出现一个错误的单词、几个错误的发音、偶尔提醒一下，但是歌曲唱的必须非常的流利；对于B层同学，在进行英语儿歌学唱中，允许错两三个单词，错四五个单词，偶尔出现一些语音不准、语病错误也是允许的。对于C层学生只要学生能够顺利的唱下来，不要出太多的错误即刻。例如“We are the world”这首歌，每个层次的学生所要达到的教学目标不同，教师应该根据学生的层次标准进行评价，给予学生鼓励，摒弃成绩好的就是优等生的观念，应该给予所有人学习进步得到良好评价的机会，激发孩子们的学习动力。

四、结束语

小学生英语教学是一项比较艰巨的工作，教师必须不断的通过学习强化并提升自身的综合素质，在进行小学英语分层次教学的过程中应该积极的观察、创新、比较教学方法，制定合理的教学计划，帮助学生建立信心、激发学生学习热情，为小学生奠定坚实的英语基础。

五、参考文献

【1】王淑玲 趣味教学方法在小学课堂教学中的应用 现代交际 2015年01期

【2】赵静红 谈优化小学英语课堂各教学环节的方法 语文学刊 2012年02期

【3】高红娟 对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨 中国校外教育 2013年16期