改进农村小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

石胜乾

摘要：小学语文教育是整个小学教育体系的基础，对于促进小学生的读写能力和基本语文素养有着重要的意义。但是对于农村小学语文的教学来说，课堂教学效率不高一直是让诸多农村教育工作者头疼的问题。因此，本文将着重分析和探讨这一现象，并对改进农村小学语文课堂教学效率提出一点思考和建议。

关键词：农村教育； 小学语文； 教学效率

中图分类号：G623.2

随着新的课程改革不断落实和深入，小学语文课程标准要求“语文课程养

学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”这一新的教育理念已经深入到每一个小学语文课堂中。但是农村学校由于经济文化条件的落后，教育资源匮乏，家长的文化素养不高等诸多因素，限制了农村小学语文教育水平的提高。

一、农村小学语文教学课堂效率低下的原因

1. 教学观念的落后

由于城乡差距的存在，往往使得农村地区的教育观念比城市的更加落后。这种落后不仅仅体现在文化程度较低的学生家长身上，更是出现在农村地区的教师身上。因为农村地区的经济落后，导致大批的教学人才都不愿意深入农村教学的第一线。因此农村地区的一线教学人员往往都是教育思想陈旧落后的老派教师。他们对于课堂教学的认知大都停留在“组织好课堂纪律，批改好课下作业”的层次上，对于使用什么样的教学方法可以提高课堂效率刺激学生的学习兴趣，他们往往都没有进行思考。在这种落后的就与思想的指导下，小学语文的课堂教学，一个本该充满欢笑和快乐的课堂，就变得枯燥乏味，对于这些年龄只有6到12岁的孩子来说，很容易使他们进入精神倦怠状态。学生注意力不集中，教师就很难把课堂效率提上来。

2. 教学硬件的差距

与城市小学大都配备了多媒体教学设备不同，大部分农村小学的教师还是传统的三尺讲台。教师上课的工具就是一块黑板，一支粉笔。对于小学年龄阶段的孩子来说，仅仅靠讲课（口述）和写字（板书），是很难引起他们的兴趣的。而城市小学一般配备的其他兴趣式教具，在农村小学也很难见到踪影。因此，即便农村的小学语文教师有一些推陈出新的想法往往也受实际情况的限制，很难达到教学目标。这种硬件上的短板无形中也限制了许多老师发挥教学才能，被迫还是沿袭传统的教学方法，对于课堂的追求就仅仅局限于“组织好课堂纪律，批改好课下作业”这种千年不变的东西了。

3. 对于教育的认识片面化

农村地区由于经济不发达，信息闭塞等原因，使得当地的人们对于教育，尤其是小学语文教育产生了片面化的认识。不少学生家长自己就没有受过很好的教育，对于自己的孩子接受小学教育，往往也就是要求“能写会算”就可以了。对于一些新的教育理念，教学方法都很不能理解，认为老师就教好课本上的东西就可以了，孩子能够考试及格就可以了。在这种教学认知下，想要在农村小学课堂上推行一些新鲜的教学方法，传播一些最新的教学理论，都会被当地人，尤其是学生家长斥之为“胡闹”。因此，这些对于教育的片面认知成为了提高小学课堂教学效率的阻碍之一。

二、提高农村小学语文课堂教学效率的应对之策

面对农村教育陷入的种种窘境，相关教育从业人员，特别是农村一线的小学语文教师积极提出自己的应对之策就显得很有必要。具体来说可以有以下几个方面的措施：

1. 转变教育理念

对于农村地区教育落后的境况不是短时间内就可以改变的。由于经济文化社会地位等方面的固有差异，很难迅速补充拥有新型教育理念的教师深入到农村教学一线上去。因此，对于旧有的农村教师来说，加强对他们的宣传教育就显得十分重要。作为教育改革缓冲期中的重要教学力量，如何利用好这些已经在农村扎根几十年的老教师来开展课堂工作是目前应该进行考虑的。所以，农村地区的教学主管部门应该多下乡，开展一些针对农村小学语文教师的培训课，向他们输入一些新兴的教育理念，转变旧有的“上课管好纪律，下课改好作业”的思想。同时要多普及一些国家对于新课改的政策，要让这些老师明白现在国家的教育方针和教育形式都在变，今后的考试方向和升学侧重点也会变，不能让他们养成躺在功劳簿上吃老本的习惯。要让他们树立起危机意识，明白旧有的经验已经不适用于新的情况了。只有教师的观念率先转变，才能带动整个课堂的教学氛围。

2. 加大对农村地区基础教育的投资建设

教学方式的陈旧，除了教师主观上的因素以外，教学条件的落后，教学资源的不足也从客观上制约了农村地区小学语文教学质量的提高。由于小学的孩子年龄小，注意力不容易集中，进而容易导致课堂效率不高。但是如果能有一些新奇的教学工具和教学方法帮助孩子们导入，就能迅速使孩子们提起兴趣。据相关研究表明，少年儿童在面对新事物时的注意力集中时间要比平时高出将近一倍。对于他们有兴趣的内容，这个时间则可能更长。但与此同时应该注意的是，领一份研究也表明，10岁以下儿童的注意力集中时间最厂不过20分钟，过了这个时间段则很容易出现精神疲惫，注意力涣散的情况。所以，广大教师在面对一节长达40分钟的语文课是如果没有新型的教学方法或者新颖的教学设备来吸引孩子的注意力的话，整堂课的教学效率应该都不会超过50%（这里的效率以有效教学时长来计算）。故而，在经济条件允许的情况下，当地的教学主管部门应该加大对农村地区教育的投资，改善他们的教学环境。除了帮助孩子们建起漂亮的新校舍以外，更应该采购一批新颖的教具来辅助教学。如果可以，也应该把在城市地区成为标配的多媒体教学设备普及到农村地区去。

3. 因地制宜的采取教学方法

如果以上的建议对于普通教师不好操作的话，那么这一条建议就是可以发挥教师自己能动性的一条了。小学的语文教育注重的是知识的理解和吸收，而不是让年幼的孩子沉浸在死记硬背中。因此，农村的教师可以发挥农村比较好的自然环境，实施因地制宜的教学方法。比如，在教授法布尔的《昆虫记》一文中，可以充分发挥农村的自然环境，让孩子们和老师一起走出教室，到田间地头去观察各种各样的小昆虫，体验一下当年小法布尔的生活。而这个年龄段的孩子生性好动，对于这种实践教学都很感兴趣。教师可以引导让孩子们自己认真观察一到两種昆虫，然后像法布尔一样认真的记录下他们的特征。在自然的课堂里，孩子们的学习效率必然会大大提高。

三、结语

总之，提高农村小学语文课堂教学效率的工作将是任重而道远的。这不仅仅关系着广大农村孩子的求学路，也关乎我们整个民族的未来。

参考文献：

[1] 葛孝亿. 农村教师专业发展范式转换——“地方性知识”的视角[J]. 中国教育学刊. 2012（03）

[2] 钱金明. 有效语文课堂的三大基石[J]. 语文教学通讯. 2011（18）