完善音乐课堂的点滴感悟

金晓玲

【中图分类号】G633.951

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。随着课程改革实施，对音乐教师也提出了更高的要求，就是要不断适应新变化、高要求。因此，音乐教师首先要不断的完善自己，从教育思想、教育方法及业务素质等诸多方面提高自己，给自己充电。我从事小学音乐教育教学已有十五年了，通过在课上与同学们互动、交流，我感悟了一些完善音乐课堂的教学方法。希望能和众多的音乐教育工作者共同探讨。

一、“一帮一”结对活动。

1、随着课改的实施，有很多教师认为在教学中没有教授歌谱的必要。我不这么认为，视唱歌谱，可以提高学生的音准，而且也能为今后的音乐学习打下一个坚实的基础。因此，我一直关注着学生读谱视唱的教学。通过不断的学习研究，我感悟了通过合作学习，可以提高学生的唱歌识谱视唱的能力。在一堂三年级的音乐课上，同学们学习了《小船》这首歌曲，紧接着进行了《小船》的歌谱视唱教学。但同学们齐唱歌谱时，我发现有一些孩子识谱能力非常好。我想：班级里学生的条件不同，大多数的孩子都在课外学习一些器乐。因此，这些孩子的读谱能力、乐理知识就相对好一些。因此，我利用这一优势，采取了班级“一帮一”的结对活动。让这些小老师帮助其他学生如何读谱，如何唱准节奏，如何掌握乐理知识。经过两三节课的教学，我发现当我完成一节课的教学任务后，在下一节课复习时，几乎全班同学都能完整的视唱歌谱，音准也有了很大的提高。原来脱离钢琴的伴奏就跑调的现象也没有了，而且也增强了学生的自信心。

2、注重学生创新能力的培养，每个班级都有创造性思维非常活跃的学生，反之，则有一些学生拘谨且没有自信心，缺乏自信的同时思维也就不够活跃，这样的学生也可采取“一帮一”的结对活动。音乐课上同学们学了新课，经常要进行舞蹈创编，让结对的同学分为一组，互相帮助，使其取长补短，效果非常好。帮助了不善于表现的学生，也使音乐课堂气氛更加活跃。通

二、安静聆听的习惯对于学生学习一首歌曲有着至关重要的作用

“音乐是听觉艺术”。所以安静聆听的习惯养成可想而知是多么的重要。在学习一首歌曲时，学生安静聆听，可以加深学生对于新歌的音准、节奏及旋律的印象，这样也减轻了音乐教师教授新歌过程的负担。因此，教师只要再解决歌曲的难点部分就可以完成一首歌的教学。比如：在学习四年级歌曲《阳光牵着我的手》时，我要求学生听范唱时，要安静的聆听。连续听了两遍之后，大多数同学已基本掌握歌曲的旋律。这时教师再解决歌曲中的难点部分“情悠悠，爱悠悠，我就跟着太阳走。”这样，学生很快的掌握了歌曲，同时也增强了学生自学歌曲的自信心，提高了学生的听力能力。音乐课上要求学生聆听音乐是音乐教师最难驾驭的、最难讲解的，但又最能培养学生综合音乐素质的一个重要环节。

三、适当改变教学方式可以提高学生学习的兴趣。

教师在教授新歌曲时，如果总是采用一成不变的模式，学生在学习时同样会感到枯燥无味，影响一堂课的教学质量。因此，适当的改变教学方法，可以提高学生学习歌曲的兴趣，直接影响教学效果。例如：在三年级唱歌课《荡秋千》这一课中，学生很快的掌握了歌曲。接下来，我想如果和学生互动，共同演唱歌曲是什么样的效果呢？于是，我就对全班同学说，谁想和老师共同演唱这首歌曲，同学一听要和老师一起唱歌，顿时课堂变得活跃起来。那么咱班同学一块喝老师唱一遍好不好；学生马上调整了坐姿，纷纷给老师表现。认真的和老师唱好了这一首歌。这一遍的演唱，经过老师的指导，学生唱出了歌曲的情绪，因为我知道这是学生在用心的唱。接下来，老师和同学们又进行了分组的演唱、和个别学生单独的演唱，都收到了良好的效果。因此，适当的进行师生互动的教学方法技能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用，而且也能增进师生之间的友谊。

教学方法多样化不但使课堂气氛活跃，有新意，而且可以吸引学生，增强学生的好奇心，尤其是低年级的教学让学生学会歌曲之后应多以分组互助合作学习为主。如学习歌曲《保护小羊》，让学生了解并学习歌曲的内容后，让学生以情景剧的形式分角色演唱歌曲，我在课前制作头饰、面具等，以供学生利用。这样学生觉得有趣都纷纷抢着表演。学生在表演中完全掌握了新课内容，并且学会了合作，同时也找到了情景剧表演给自己带来的无限乐趣。学生喜欢新奇的事物，教师在课上的教学环节要随着不同的教学内容进行变化。音乐课上教师应根据需要让学生自制打击乐，辅助教学，教师也应自制简单教具，让音乐课堂更加丰富多彩。

四、对学生的评价要多鼓励少批评。

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。增强学生演唱的自信心就来源于课堂上老师的夸奖和鼓励。这是我在两个帮的教学中体会到的。四年级的学生对于单独演唱的积极性已经不是那么高了，尤其男同学表现得最为明显。找同学单独唱，不是声音小，就是扭扭捏捏，表现得十分不好。经过我训斥后，仍然没有太大的转变，怎么办？课后我认真的反思了这一情况。改变一下评价方式！试试看，在下一节课时，我再让学生单独表演时，我对学生说：你的音准十分好，只要你把嗓子放开，大胆的唱，一定 很好听的。听了我鼓励的话语，学生增强了自信心，果然唱得非常好。紧接着，我又用了很多鼓励的话，如“你的唱歌水平进步了很多”、“你演唱有种独特的风格”、“你这节课唱歌比上节课进步了许多，真棒。”课后我认真总结出：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了，学生的学习行为就会异常高涨，与老师的配合也会很默契；批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采。记得，我曾经教过这样一名学生，他因家境较为贫困，父母离异所以他性格很内向，很少展露笑容，但我发现的他的乐感非常好，声音也很甜美，所以我特意让他多进行表演，每一次表演后，我都会轻抚他的偷，表现我对他的喜爱，而且总是关心他，问他生活的怎么样，并且夸奖他的优点。经过一段时间我发现他的眼神不再逃避老师和同学，在多次舞台表演后有了自信心，说话的声音大了，笑容也更加灿烂。他的变化让我充分感受到老师的点滴鼓励，点滴温存对于一个小孩子的成长是多么的至关重要。因此，只要增强了学生的自信，多鼓励、多赞扬，音乐课才会真正成为学生自主学习、张扬个性的大舞台，而且也会加深师生之间的感情。

完善音乐课堂，包含着很多因素，以上这几个方面是我在教学中的点滴体会及感悟，希望能得到众多音乐教育工作者的点评和指导。完善音乐課堂，就是完善教师的综合能力，学生在教师的培养下，才能提高艺术综合素质，让我们从课堂做起，让艺术课堂成为孩子真正的乐园，让快乐伴随着孩子茁壮成长。