高职院校继续教育发展的思考

丁玲

摘要：在当前我国市场经济快速发展的大背景下，高职院校建设继续教育，在整体提高人才素质、开发人力资源方面都是具有一定现实意义的。这主要与职业教育的规律、特点以及其在学习者从业方面有着广阔的发展空间与明确目标等方面因素有关。为了高职院校建设继续教育，需要在不断促进继续教育体系改革，在充分发挥职业教育特点及优势的基础上，将继续教育纳入高职院校的人才培养体系中来。

关键词：高职院校；继续教育；发展

【分类号】G724

一、开展继续教育的意义

（一）满足教育的终身化需要

继续教育是教育系统中一种相对而言较为特殊的教育，它主要的面向对象不是全日制在校学习的学生而是面向所有社会成员。而继续教育的教学目标也与一般的基础教育、高等教育等不同，其主要的目的是为了实现专业人员知识、技能的更新、补充、拓展以及提高。对于我国而言，继续教育属于大众教育和终身教育的重要组成部分，也是提高国民就业、创业等活动的重要途径。在新的时代背景下，知识与技术的更新速度是极快的，为了适应这种知识、技术快速更新的步伐，就必然要求掌握相关知识和技术的人不断地进行学习来优化自身个人的知识体系，实现一种教育与学习的终身化。这种教育与学习的终身化也是提升一个国家核心竞争力以及推进创新性国家建设的必然要求。而作为一种特殊的教育形式，继续教育恰恰体现的是与终身化学习与教育的相适应、相融合。

（二）适应教育的大众化需求

对于继续教育而言，其最大的功效还在于能够满足广大社会成员其日益增长的多样化、多元化的实际教育需求。满足了大众的实际学习需要也在很大程度上缓解了一直存在于我国教育领域的不均等化问题，实现了教育的公平性要求。

（三）是建设学习型社会的使命

继续教育的开展和有效实施是建设学习型社会的使命之所在，实现终身教育、终身学习、教育的大众化、均等化无论是对于个人还是社会来说都是十分重要的。继续教育的开展使得人的学习以及受教育过程贯穿于更多人的生命历程中。因此以教育为主体的继续教育在现如今知识飞速发展的环境下，对于促进个人以及社会的发展的影响是不容忽视的。

二、高职院校继续教育现状

（一）高职院校管理层对继续教育的重视度不够

由于我国全日制高等教育迅速发展，导致高职院校的管理重点放在内部学生管理，而继续教育只是学校利用剩余的教学资源开展的教育，资金投入不足，教学管理相对落后，基础教学设施不能保证，影响了高职院校继续教育的发展。

（二）办学质量较低

高职院校开展继续教育的主要目的是增加学校的收益，出现了只注重招生规模的扩大而办学质量较低的现象，这主要体现在教师、学生两方面。从教师方面来讲，因为继续教育的教学质量不在教师的综合评价范围之内，所以很多承担继续教育课程的教师投入到其中的精力有限，照搬普通学校的教学内容，没有特色，学生对所讲知识的兴趣不高，教学效果较差。从学生方面来讲，很多参与继续教学的学生只是为了获得一张文凭，对上课不够重视，经常出现逃课的现象，甚至有时还会发生教室空堂的现象。虽然高职院校规定了课堂考勤制度，但是由于参与继续教育的学生都具有自己的思想，不易管理，不受学校的管辖，所以造成高职院校对这些学生的管控力度不够，从而在一定程度上导致继续教育的办学质量下滑，培养的人才含金量较低。

（三）学生的社会竞争力低

由于我国社会比较重视学历，所以大多数高职院校继续教育都是以学历教育为主，而忽视学生的技能培训、岗位培训等非学历教育。此外，学生在就业中提高竞争力，盲目追求学历证书和学位证书，忽视自身的专业技能培养。继续教育管理部门设定的培养专业和招生计划、教学实践环节等和继续教育的培养目标不成体系，出现实践和理论脱节的现象，造成学生的实际应用能力得不到可持续发展。

三、高职院校继续教育发展战略分析

（一）转变观念，准确定位

首先，高职院校应做好继续教育的目标定位。目标是否切实可行、能够实现关乎事情本身的发展。高职院校继续教育的目标定位应重点把握“职业”二字，理解高职教育作为高等教育的一种类型是一种应用型很强的教育，而非一个层次。高职院校在开展继续教育时应注重培养和提升学习者的道德素质、技能素质，改善和更新其知识结构，使之更加职业化。其次，充分重视高职院校继续教育的课程定位。课程定位与目标定位紧密相连，它是实现继续教育目标的手段，影响着人才培养的质量。高职院校继续教育的课程定位必须与时俱进，随着时代的发展而不断变化更新。课程设置应该充分考虑社会需求、学科建设、个性发展、职业素质等相关因素，同时还要兼顾考虑受教对象在学习时间、知识结构、文化水平、岗位实践经验等方面的特殊性。再次，高职院校继续教育需要科学的管理定位。不管什么类型的教育管理，它的目的都在于保证教育和教学实践活动顺利、高效地开展。高职院校继续教育的管理工作由谁来开展、如何进行等需要有明确、科学的设计和定位，也就是管理主体和客体的定位问题。目前，高职院校继续教育管理主体大致有两类，一类是院校设立继续教育学院或继续教育中心，直接对继续教育活动的开展进行统筹、组织；二类是通过依据商业协议或商业合同来依法行使管理权，通过租赁管理团队或临时组建专项管理队伍，组织和开展继续教育工作。高职院校应该根据本校实际情况，二者选其一或两者相结合。对于管理客体的定位，高职院校继续教育应该将重点放在师资队伍和教学资源的定位上。继续教育师资队伍面对具有特殊性的教学对象，教师需要集多重角色于一身，既是专业技术的研究者和传授者，也是技术技能的实践者和评价者。教师要根据继续教育实施的不同形式和层次，根据教学需要转换自己的角色，以保证学习者顺利获得知识。继续教育的教学资源必须准确定位。教学资源是指高职院校继续教育中的教学设施和设备等。要办好具有“职业”特点的继续教育，必須充分利用符合现代化建设的新技术、新理念的各种硬件设备。高职院校应在充分利用学历教育资源的基础上，充分调动社会力量、企业力量投人和充实教学资源，尤其是企业中机器设备，让学生具体参与到生产过程中去使用新设备。endprint

（二）不拘一格，大胆创新

高职院校为更好地适应社会市场和职业岗位的要求，应让普招学生在校期间接受普通高等教育的同时接受继续教育。针对在校的普招学生，高职院校应结合各专业特点和岗位需求，大力开展获取职业资格证书的培训。为满足在校学生进一步提升学历层次，高职院校还可大力开展高等教育自学考试辅导班。高职院校继续教育还应培育和应用新颖、先进、高效的教学方式来保证教学质量。传统的教育方式就是由教师、学生、课室、黑板和粉笔组成，随着现代信息和科技的发展，人们获取信息的渠道有很多，如电视、网络、广告等。因此，继续教育的教学方式应紧跟时代步伐，充分利用现代化的媒体工具，通过互联网、人机互动、Wed）教材、网络图书馆、电子邮件等途径，科学、高效地对受教育者进行继续教育和培训。

（三）规范管理，完善机制

不断深化改革和制度创新，建立健全的运行机制。高职院校进行了准确、科学的管理定位后基本能做到规范管理，并形成了较为科学的管理体制。如此，在开展多形式继续教育活动时，需要通过建立和完善继续教育管理运行机制来保证管理的规范性和管理质量。我国有学者对继续教育管理机制定义为“高职院校继续教育的运行过程中，构成高职院校继续教育系统的各构成要素之间，以及與高职院校继续教育系统运行紧密联系的其他经济社会因素之间相互联系、彼此作用的运行模式。也就是说，高职院校继续教育管理机制不仅内部各系统要素之间相互联系，同时与社会经济体制密切相关。因此，在市场经济体制下，高职院校继续教育的运行机制必须符合市场关于资源优化配置和产业结构适时调整的原则和规律。这就决定了高职院校继续教育在发展理念、专业设置、课程构建、资源整合工作方面以市场为导向，不断深化改革和进行制度创新，使高职院校继续教育具有市场性、前瞻性。高职院校继续教育管理机制是一个具备各种要素的系统。从其主体来看，宏观方面的有政府、社会等，微观方面有高职院校、用人单位和受教对象等；客体方面有专业、课程、师资、资源等。这些各方面的因素之间相互联系、相互作用，形成了教育管理的有机整体，引导和规范着高职院校继续教育的健康发展。

结语

总之，高职院校继续教育必须要紧跟院校本身、高等职业教育、政府、社会和市场需求等各方的变化要求，不断进行深化改革和制度创新，才能保证高职院校继续教育的持续健康发展。

参考文献

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[2]吴万敏.高职院校继续教育发展战略论要[J].教育探索，2012，08：17-19.

[3]王焕成.新时期高职院校继续教育的理念探索与有效路径选择[J].继续教育，2010，07：44-46.endprint