陶行知“教学做合一”思想在初三化学中的运用

廖维珍

【摘要】陶行知先生特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。陶行知在生活教育中提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学[1]。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。同时，对我们现在的教学方式也有启发之处。因此，教学不仅仅教的是知识，更重的是学的方法，本论文以初三化学为载体重点论述教和学之后“做”的重要性，就如趁热打铁，铁冷了如何炼出好剑。

【关键词】陶行知；教学做合一；九年级化学

中国分类号：G633.8

九年级学生对于化学这一科目来说是刚刚接触，是崭新的开始，化学对初三学生来说还是一张白纸，教师的教育方法和学生学习的方法直接影响这张白纸的价值。因此，这就需要学生掌握良好的学习方法。我进入九年级化学教学已有一年多的时间，在这段时间的教学过程中，我发现大多数学生学习很累，学习生活很辛苦。通过观察和调查研究，我发现学生在学习方法上存在不当之处。我国“生活教育”理论的阐述者陶行知就在他这一理论中阐述了有效学习的方法。“教学做合一”的实践教学法是陶行知“生活教育”的其中一部分。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学；教与学都以做为中心”。就如毛主席所言：“实践是检验真理的唯一标准”，实践也就是“做”是学会和领悟知识的唯一方法。

一、教而不做，不能算是教

对于教师的教学过程，同样需要教师在教中做，让学生在学了之后能及时的通过做题来理解和掌握所学知识。就像教婴儿学走路一样，你若一直不给他机会去练习走路，他永远也不可能会自己走路。所以，教师若能在讲完一个或两个知识点之后能先进行习题练习，并在学生做完后给予评讲，让学生知道自己对该部分知识的掌握情况，这样不但有利于培养学生自信心，继续学习，而且有利于学生及时发现自己对该部分知识掌握的程度。另外，通过教师的评讲，学生能及时理解所学知识。例如：沪教版九年级化学第一章第二节第一課时，学习物理性质，化学性质，物理变化，化学变化这四个概念。学生需要在理解和记住这四个概念的基础上辨别题目所给的一句话体现的是性质还是变化。若是性质，又该是物理性质还是化学性质。若是变化，那该是物理变化还是化学变化。

二、学而不做，不能算是学

对于学习方法，在学完一堂新课后，我常要求学生及时做完课后相应练习。我跟他们做了这样一个比喻：“趁热打铁，铁冷了如何能练出好剑”。意思是学完新的知识一定要及时通过做习题去巩固检测所学知识，这就像趁热打铁，起到及时复习巩固的作用。反之，若中间间隔时间太长，根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，时间稍长学生所学的新知识已经遗忘的差不多了，也就是“铁冷了”，这样再去做题练习，脑中对该部分知识已无太多印象，学习效果不会很好，自然就无法“练出好剑”。这就如陶行知所说的应该“教学做合一”。

2.1 “做”要及时----打铁要趁热

我做了这样一个小实验，采用了控制变量法，由甲、乙、丙三名学力等同的学生参与实验，以增加实验的可信度。

以上数据不难看出，学完新课课后做题时间离新课结束时间越长，做题的正确率越低。这说明，学做要合一，学完之后要做习题，而且要及时做题，否则铁冷了如何炼出好剑！

因此，教师不但要注重教法，更重要的是要注重学生的学法；要在研究学法的基础上研究教法，只有在充分了解学生的学习兴趣和规律之后的教学，才是真教[3]。

2.2 做要真做

实践，就是行动，也就是做。做要真做，手脑并用的分析和思考，不仅掌握了该部分知识，而且能在做题中熟练运用，使知识内化，变成自己的能力。

总结

临渊羡鱼，不如退而结网，“教学做合一”的实质就是通过生活实践去教与学，从而使学生真正获得运用知识的能力。教师和学生要做到：一、在做中教，通过做给学生学习和领悟的时间。二、在做中学，在实践中主动探究和归纳所学知识。三、教学做合一，教学做相结合，将知识更好的传递下去，为国家社会主义建设尽最大的努力。

参考文献

[1] 陶行知全集编委会.陶行知全集.湖南教育出版社.1985.第3卷第594页

[2] 王祖浩.化学教学指导用书.上海教育出版社.2007.13-15页

[3] 陶行知全集编委会.陶行知全集.湖南教育出版社.1985.第1卷endprint