论高中政治课堂中教师主导作用的发挥

耿娟

摘要：高中的政治课程包含着丰富的社会政治经济知识，影响着学生的社会政治观念，引导学生培养正确的人生观，是一门高中必修课程。教师主导的好坏直接影响到学生对理论知识的理解、学习效率的提高、知识把握程度与方法技巧的运用，因此教师除了要研究教学方法，总结教学经验之外，必须提高自身素质，与学生保持良好交流，这样才能充分发挥教师在政治课堂中的主导作用。

关键词：主导作用 素质提高 高中政治 学习技巧

【分类号】G633.7

一、教师在教学课堂中的缺失

目前，高中政治课程的教学已取得一定的成就，但是教师本身仍存在各种问题，教师并未能完全发挥其主导作用以引导学生展开学习。

为了引起学生在课堂上的兴趣，教师会采用各种形式如分小组展开讨论、交流或是组织辩论赛、加入表演等来增加课堂活跃气氛，使每个学生能够融入到课堂中。但同时教师忽略了学生在这种形式的课堂上并未能吸收多少知识或者并未能指导学生进入深层次的思考，使学生真正得到的知识甚少，降低学生学习效率。在平时的课程上，由于时间较紧，教师并未能展开课题研究，并不能引导学生从探究学习中寻找知识，造成学生听完教师讲解后并不能进入自我思考然后提升的阶段。

有些教师注重学生自主学习，自我探究，使之获得学习能力从中获得知识，自己却退到幕后，让班长、科代表等带领大家组织讨论等活动，教师不对学生的学习加之总结介入，让其自由发展，甚至是放任状态，最终学生仍然得不到实质性的知识，或者其在错误出现的时候不能马上纠正，继续陷入误区。

教师在教学中都希望能把无限的知识量灌输给学生，希望让学生学到更多知识，但是由于课程的限制，一堂课下来，教科书上的知识点并未讲完，反而让学生在作业练习、记忆知识上增加了负担，更加让学生失去学习的兴趣。另外现在教科书不断更新，教师从前所学的知识并未跟上而又很少对新教材展开探究，导致在教学中出现偏差。

二、提高教师素质

教师作为课堂的主导，首先应该具备丰富的知识量，例如教师应该关注每天发生的国内外大事，国际政治、经济趋势，掌握第一手资料使之在课堂上能够运用实例加以讲解，让学生更加能够明白牢记，另外部分学生并未满足与书本上的知识，也需要教师做课外知识的辅导，增加学生所需要的知识量。同时，教师应该不断接受专业知识的培训进修从而提升自己的教学效率，不断完善教学质量。相当多的政治教师在授课时严肃讲解，这样虽然能在学生面前树立威严让其认真听讲不开小差，但是这也不利于学生的自我学习，一味的只听取教师讲解，也不利于提高学生学习积极性。这样教师应该提高自身的语言魅力，吸引学生注意力的同时不至于让学生对学习感到枯燥，同样教师的谈吐也是基本要求，良好谈吐能提升师生关系，得到学生的爱戴更能调动学生参加学习积极性。

三、注重学习内容

高中的政治课程所涉及的知识面广泛，与我们生活息息相关，教师可运用新闻、日常生活的例子对书本知识加以说明，使学生学之以用。随着教育改革的实施，教师应注重培养学生把书本上的知識运用到实际生活上，通过学生已有的社会经验，结合其在生活上遇到的问题，更能帮助学生掌握知识，并且提高学生社会适应能力。利用生活上的小细节作为例子来讲授课程，增加了学生的学习兴趣，也让他们很好的与实际相结合，能够快速且容易的熟记知识。在这一教学过程中，教师应该起着主导作用，指导学生怎样联想实际，知识与实际相结合，怎样领悟书本知识，加深学习印象。

四、增强学生课后练习能力

课后练习是学生巩固知识，通过自己的理解完成学习的任务。课后练习的有效性关系到学生实际学习到的内容与接受程度。在这一过程中，教师主导作用的发挥尤为重要。首先应该要求学生能够结合课堂知识独立完成练习，经过批改后发现学习中存在的问题，在课堂上指出并且引导大家走出理解的误区。教师的主导作用不在于给学生正确的答案，而是引导学生自己找出正确的答案，授之解决方法，懂得查漏补缺。一个知识点学习下来，教师应该对学生的完成程度进行点评，多给学生赞扬性的评价，激励学生不断进步。即使有些时候学生得到的结果并不理想，成绩不是特别的好，但教师应该注重学生学习的过程，通过平时学生的努力对其进行表扬给他信心。现在的很多学生不愿意去跟教师交流，不愿意找教师寻求答案，师生之间的关系也有了隔膜，这由于教师对学生的打击导致学生本身对自己失去信心，很多学生在做练习的过程中都有他们自己的想法与见解，这些想法不一定是正确的，但教师不能一味的否定学生，反而是去听取然后做引导，一方面不能扼杀学生的独立思考能力，另一方面，学生的想法很多时候都是教师教学的不当导致的，所以教师通过对学生的误解也可知道自己教学中存在的不足。

五、小结

政治课程的学习是必不可少的，是关联学生认识社会的桥梁，政治本身包含着诸多方面，与社会实际息息相关，影响着学生的成长与认知，在高中的教学中，政治课程尤为重要。目前教师在课堂上主导作用的发挥尚未成熟，并且这个过程还存在相当多的困难，教师所讲授的知识与学生所理解的内容会存在差异，教师的主导作用与学生的自主性两者的关系矛盾而统一的存在着，如何发挥教师主导作用仍然需要不断找出问题、不断的探索。

参考文献：

[1] 朱慕菊. 走进新课程-与课程实施者对话. 北京师范大学出版社， 2002.3

[2] 刘强.思想政治学科教学论. 高等教育出版社.2000

[3]姜兰波. 思想政治课程激活教学导论[M].上海.上海教育出版社，2010.5

[4]黄秀琼，尹文江. 中学思想政治教学与技能微格实训教程[M].北京.科学出版社，2013endprint