应用型软件人才创新实践教学培养模式研究

肖飞

摘要：随着信息技术和社会的发展，对应用型软件人才的需求日增，应用型软件人才培养突顯重要，本文对应用型人才特征及其培养问题进行了分析，对软件人才培养模式、实践教学平台建设和实训模式进行了探讨，通过实践表明软件人才培养质量得到了极大的提升。

关键词：软件人才；培养模式；创新实践

中图分类号：TP311.5-4

在计算机科学与技术学院多年的实验教学实践中，发现部分大学生存在“综合实践能力差”。当前大学生的就业压力越来越大，综合实践能力不强导致在激烈的竞争中没有任何优势可言。我院在2010成立了创新工程实验室，通过近5年的建设，培养了一大批基础扎实、知识面宽、专业实践能力强、综合素质高的学生，大大提高了学生的创新实践能力。

1.组织管理

我院对创新工程实验室实施了科学的组织、管理。主要体现在：

1.1 政策上的指导和扶持。学院制订相关的政策、规范和标准，使创新实验纳入正常的实验教学范畴，并提供一定的人财物的支持。规定学生在创新工程实验室必须完成的任务，对教师指导创新实验有一定的鼓励和支持，从而提高教学双方的积极性。

1.2 行政上的管理和监督。学院科学地管理整个创新实验活动，指派专门的管理者负责此项活动，既鼓励教师和学生参加，又严格监督整个活动的进程，把握活动取得预期的效果，从而使“教”、“学”双方都收益。

1.3 技术上的实施和监控。从技术层面上进行实施和监控，开发了创新实验管理平台，既给学生提供一个人性化的从项目申请、项目的阶段性开发和项目成果的提交的流水作业式的平台，又给教师提供一个跟踪整个学生活动进程的直观的平台，还有助于管理者和决策者从宏观上起指导作用，从而定量地对整个活动严格把关。

2.管理模式

2.1 管理机制创新。创新实验室的管理与普通的实验室和一般实验课程有着本质的区别，采用软件公司的管理模式，更IT行业进行无缝对接。

2.2 实验模式创新。创新实验与某门课程的一般意义上的实验环节和课程设计有着本质的区别，它更接近于公司毕业设计，应将学生的计算机知识与其专业领域知识结合起来进行。计科院成立了创新工程实验室，目的就是为了将所学的这些计算机知识与高等数学和其专业知识融合在一块，进行实际的练兵，以提高和展示自身的创新能力。

2.3 教学过程模式创新。在教学过程中，采用了“项目驱动”教学，就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学， 教学过程为师生互动过程， 学生在项目研发的过程中掌握所学知识， 这样就使学生明白使用所学知识 “可以做什么”“应该做什么”和“如何做什么”。我们对每个学生都制定了详细的项目任务，项目有分常规项目、教师科研项目、学生科研项目、企业项目，通过各种项目来提高学生的创新实践能力和综合素质。在完成过程中都有专门的老师辅导和监督，以保证学生保质保量地完成任务。

在“项目驱动”教学过程中，根据不同年级的学生，采用了分层次的辅导与教学。

（1）二年级学生以打基础为主，在此阶段主要培养学生的基本功，包括C语言、JAVA语言及算法设计，具体过程是通过一些比较大程序和比较复杂的算法来锻炼学生，这个阶段以指定的常规项目为主。

（2）三年级的学生以做项目为主，在此阶段学生们都具有了一定的基本功，这个时候就把学生分组来完成一个复杂的大的系统，这样可以锻炼学生的团队合作精神和创新实践能力。

（3）四年级的学生以完成企业实际项目或去企业实习，实际项目可以更好锻炼解决问题的综合能力。

在实际项目指导过程中，同时采用了“个别化”和“多样化”的教学模式。“个别化”教学实际上是一种广义的分层教学。针对创新实验室中一些在学习和性格上有特色的学生，我们采用“个别化”的教学方式，关键是设计适合他们的学习方法，方便他们进行自主选择教学内容、教学目标、训练材料。由于每个学生的知识水平、知识结构、创新意识、兴趣爱好和发展方向都不尽相同，在开展创新实验时就需要多样化。

2.4以竞赛和软考为抓手，提升就业机会。竞赛是我们创新工程实验室的主要活动之一，通过竞赛可以进一步拓展学生的思路，也是创新实践活动成绩的检验。我们一方面积极组织内部竞赛，让学生对知识的深度有进一步的掌握；另一方面积极参加省部级各种计算机方面的竞赛，激发了学生的学习积极性，同时为将来就业提供了更多的机会。

参加软件水平考试是我们创新工程试验室学生的必修课。我们要求创新实验室的学生必须参加每年由人事部和信息产业部举办的软件水平考试的中级职称考试，主要项目有软件设计师和网络工程师。通过参加软考一方面可以提升自己的软件开发知识和能力；另一方面所获得的证书也为就业提供了很好的敲门砖。

3.成果和效果

在创新工程实验室近四年的建设过程中，我院在创新实验教学方面进行了大量的实践，成果突出。

3.1 教师科研与学生科研有机结合在一起，凸显了学科优势。将学生的创新实验项目与教师的科研课题结合起来，以一个课题多个项目同时开展的形式把课内教学与课外训练、教师科研与学生科研进行了有机融合。积极参与学校的大学生科研项目申报，已立项近10项。

3.2 学生创新成果获奖层次高、数量多。计科院充分发挥学生的自主性，以国家级和省级各类专业性质竞赛为平台，组队参加“数学建模竞赛” 、“ITAT竞赛” 、 “全国软件设计大赛” ，共获得了国家二等奖两项，国家三等奖6项。在软件水平考试成绩优异，近90%的同学通过了软件水平考试的中级职称考试。

3.3 学生的基本技能和专业素质得到全面提升。通过参与科研项目及课题研究，学生们普遍感到不仅使课堂知识得到了巩固和发展，而且拓展了创新思维，培养出科研的意识和头脑，研究性学习风气悄然形成，参加创新实验项目的人数也在逐年增加。

4.总结和展望

我院在在开展创新实践活动中，取得了优异的成绩。展望未来，争取实现以下目标：

（1） 通过计划实施，让30%的优秀本科生特别是拨尖人才能够尽早进入科研训练阶段。

（2）探索并构建以课题和项目为核心的教学模式，培养学生的科研兴趣，推动学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，激发学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的创新实验能力。

（3）与本科教学工作相辅相成，创造良好的学生就业及深造形式。

（4）通过计划实施，能够促成一批有份量的学生创新性实验成果。

综合所述，计科院上下一致积极支持创新实验室的发展，并以此为契机，推动学院的科研创新工作再上新台阶，同时也争取在学校作示范带头作用，带动我院的教学科研水平和科技创新能力取得长远发展。

5.参考文献

[1] 刘者丰.地方师范院校大学生就业心理问题成因及对策[J].教育与职业，2011（5）.

[2] 陈东勇.地方普通高校大学生就业心理问题的成因及对策[J].高教论述，2011（33）.

[3] 李庆等.大学生就业心理问题原因及对策初探[J].南华大学学报，2011（4）.

项目基金：

基于校企合作的应用型软件人才培养模式研究（黄冈师范学院教学研究项目 2012ce33）endprint