在生物制药技术专业开设安全教育的探索

王雅洁 宋小平 蔡晶晶

（安徽医学高等专科学校 安徽 合肥 230601）

在生物制药技术专业开设安全教育的探索

王雅洁 宋小平 蔡晶晶

（安徽医学高等专科学校 安徽 合肥 230601）

为了让学生掌握安全知识、安全技能，提高安全意识，培养职业安全素质，分析生物制药过程中的安全隐患之后，以“基于生产过程”为原则，有针对性的选择了生物制药技术专业安全教育的内容，探索通过四个阶段逐步开展安全教育。结果表明：通过四个阶段逐步进行安全教育，有效培养了同学们的安全素质，显著提高了教学团队的安全意识和技能，并促进了实验实训室的安全管理。

安全教育；安全素质；生物制药

近年来，生物技术药物保持着比较稳定的年增长率，在医药市场的地位也越来越重要。国内对生物制药技术人才的需求量越来越大，对人才质量的要求也越来越高。我校自2007年开始设置生物制药技术专业，已经为行业输入了很多一线生产和质控人员、外包服务技术人员和研发辅助人员。与用人单位的合作和对毕业生的跟踪调查中发现，企业对学生的职业安全素质越来越重视，所以本专业从2012年开始在学生中进行系统的安全教育，探索如何提高学生的职业安全素质。

生物技术药物的生产过程涉及微生物、生化、基因工程、细胞工程、分离纯化、制药工艺与设备等多个学科和领域，在教学和生产中的不安全因素很多。在生物制药过程中涉及的危险因子包括生物物质、化学物质、微波辐射、大功率设备等。比如，生产过程中使用的病原微生物易形成气溶胶，轻则使操作人员受到感染，重则造成大规模传染病流行；生物制药过程中经常使用高压蒸汽灭菌锅和离心机等特种压力设备,若使用不当易引发安全事故；制药洁净厂房封闭性强、布置曲折，一旦发生火灾，热量会因为无处泄漏而使室内迅速升温，灾情不易被外界发现[1]。所以，安全应该是进行生物制药技术实践和生产科研的首要前提，安全教育应该是生物制药技术专业职业教育的重要组成部分。

1.安全教育的目标

根据美国安全生产专家海因里希对7.5万件工伤事故调查统计结果表明，人的不安全因素导致了89.8%的事故[2]。新员工又是生产安全事故的高发群体，其主要原因为缺乏职业安全素质。所以，在校期间的安全教育应该以培养同学们的职业安全素质为主要目标。职业安全素质，表现为个人对所从事的行业应具备的安全意识、安全知识、安全技能和安全心理等素质的总和[3]。

提高学生的职业安全素质，对学生、教师、学校和企业都是非常重要的。首先，对在校生物制药技术专业学生进行安全教育，传授安全知识，训练安全防护和操作技能，培养安全意识，是同学们在校进行实验实训的师生健康和实验实训室的安全保障。其次，生物制药技术专业培养的是生产、质检、科研一线的工作人员，在校期间对同学们进行安全教育，培养良好的职业安全素质，有利于他们在将来的岗位中能安全生产、并影响周围更多的人，帮助营造生物制药企业安全生产的良好氛围，造福企业和行业。

2.分阶段开展安全教育

为了实现安全教育目标，切实培养同学们的职业安全素质，应立足于专业实际和学生的基本情况。安全教育内容的选取应以“基于生产过程”为原则，针对生物制药过程中的安全隐患，选择“针对性强、专业性强、实用性强”的知识和技能。在培养过程中，知识和技能是比较容易通过教育来实现的，安全意识则是较难培养的。安全意识对于实现安全生产、防范安全事故又是非常重要的，安全意识的培养是一个长期而复杂的教育过程[4]。为了保障教学效果，按照教育教学规律，通过四个阶段逐步展开安全教育，逐渐增加同学们的安全知识，训练同学们的安全技能，增强同学们的安全意识，培养同学们的安全素质。

2.1 入校阶段的安全知识课程教学

独立的安全知识课程是在校期间对学生进行安全理论教育的第一步，是后期进行安全教育的基础。所以，在大一新生中开设了《安全防护知识》课程，系统的讲解生物制药专业安全基础知识，初步培养新生的安全意识，内容安排见表1。

表1 《安全防护知识》课程内容设置

2.2 专业实践前的安全知识考核准入

根据生物制药安全隐患的分析结果和《安全防护知识》课程的教学内容，建立本专业的安全考核题库，实施本专业实验实训室考核准入制度。通过《安全防护知识》的系统学习之后，在同学们进入专业实验实训室之前，从题库中随机抽题对同学们进行测试，合格后才能进入实验实训室。

2.3 专业技能训练阶段的安全技能训练

在进行《安全防护知识》授课时，同学们还没开始真正接触专业和专业课，所以并不适合进行专业安全防护技能的训练。根据每门课程的教学内容和开设时间，将安全防护和安全操作技能的训练安排在专业课程的实验实训教学中，将安全教育延续到专业课程的授课过程中，主要课程的安全培训重点内容见表2。专业课程实验实训项目的教学要包含安全操作技能培训，从以下三个方面训练同学们的安全操作技能：（1）引导同学们将安全评估作为预习内容之一，训练同学们的安全风险评估能力；（2）对本课程涉及的制药设备进行操作技能训练时，强调安全规范操作，引导同学们按照标准操作规程（SOP）进行检查、操作和维护。（3）对于每一次实训项目和技能训练中可能出现的安全事故反复进行预防性的提醒，操作过程中教师在旁观察并及时进行指导。

表2 课程安全培训内容

2.4 顶岗实习前的安全培训

按照专业人才培养计划，同学们大三要进入企业进行为期八个月的顶岗实习。在进行岗前培训时，将“安全生产”作为培训内容之一再次强调职业安全，要求同学们在实习岗位中能够发挥主观能动性，高度重视安全，注意安全操作。

3.总结

3.1 教学效果

通过四个阶段从不同的角度用不同的方法展开安全教育的组织形式，使教育过程贯穿了学生在校期间实习前的整个学习生涯，几乎全部的专业教师都参与了教育过程，教学效果良好。

（1）培养了学生的职业安全素质。新生安全意识淡薄，容易把不良习惯带入到后期学习中且难以改正，所以大一就通过课程学习开始对学生进行第一阶段的安全教育。为了防止学生在后期课程学习和工作中忘记安全防护，第二阶段通过安全准入检查同学们安全知识的准备情况，也提醒同学们安全的重要性。同学们学习的课程多内容复杂，而每门专业课对应的岗位不同安全防护技能也不同，所以在对应课程中进行第三阶段的安全操作技能和安全防护能力的训练，针对性强效果好。在实习前再进行第四阶段的安全培训，让同学们注重安全，有助于同学们进入企业后注意安全并重视企业开展的安全培训。通过各个阶段的教育和安全的反复强调，给同学们留下了深刻的印象。把安全教育贯穿在校内教学的整个过程中，让同学们分阶段、分步骤的掌握安全知识和安全技能，提高了安全意识。

（2）提高了专业教学团队的安全素质。开展安全教育之前，很多教师在校期间大多没有经过系统的学习和培训，本身也存在安全知识不全面、防护技能不高、安全意识不强等问题。而四阶段安全教育过程的实施，需要每个专业教师的参与，对教师的安全素质也提出了要求。通过集中学习、定期培训、鼓励外出进修等方式，培养了一支具有良好安全意识和操作技能的教学团队。对学生言传身教，通过自己的良好安全操作和习惯对同学们造成了潜移默化的影响，形成了一种隐型的安全文化，对学生安全职业素质的养成发挥了积极作用。

（3）加强了实验实训室的安全管理。首先，完善了实验实训室的制度建设，包括准入制度、安全守则、标准操作程序制度、三废处理制度、操作登记制度等。其次，规范了重要设备的标识管理，完善了洗手、消毒、防护等安全用品的建设和准备。安全氛围的营造，让同学们进入实验实训室就意识到安全，有助于安全意识的培养和安全技能的训练。

3.2 教学改进

（1）帮助部分学生克服恐惧心理。在安全教育过程中，反复强调安全并给学生们介绍了大量的安全事故，在提高大部分同学安全意识的同时，有小部分的同学会有一些恐惧心理。对于这部分同学，要及时的给予指导，引导他们分析生物制药岗位中不安全因素的相对稳定性、安全风险可预见性，让他们知道经过学习和训练，安全事故是可以预防和避免的。

（2）丰富教学资源。生物制药专业性比较强，网络教学资源良莠不齐，所以教学过程中还应多学习其他学校的经验，进一步丰富教学资源和教学手段，尤其应注意课外学习平台构建[5]。比如：编写适用于本专业的安全教育教材有助于同学们自主学习；播放安全视频、与时俱进的安全案例分析、安全防护视频比其他手段更能增强同学们的直观感受，有助于掌握防护技能；联合企业力量，定期举办安全知识竞赛能够增强同学们的兴趣；还可以制作专业安全专题网站，把教育资料在网站共享，有助于同学们自主学习。

通过校内安全教育让同学们掌握安全知识和安全技能，具备良好的职业安全素质，对于保障安全生产、营造企业安全氛围是非常重要的。生物制药技术发展迅速，新技术和新设备的应用不断增多，安全生产中也会出现新的问题。在安全教育过程中，应该及时更新教学内容，保证安全教育能够真正服务于产业发展。

［1］黎春雷.GMP医药洁净厂房消防安全现状及优化设计探讨[J].医药工程设计,2012,33(5):42-44.

［2］熊茉君,赖春霞,钱广生,等.高校药学实验室安全准入制度建设的探索[J].实验科学与技术,2014,12(6):220-222.

［3］任国友.基于冰山理论的大学生安全素质三角形模型[J].中国安全科学学报，2014,24（10）：21-27.

［4］贾贤龙.高等学校实验室安全现状分析与对策[J].实验室研究与探索,2011,30(12):193-195.

［5］杜云翔,吴福根,刘贻新,等.高校实验室安全管理新思路——实验室安全周初探[J].实验室研究与探索,2014,33(2):79-282.

R91 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0173-02

安徽省质量工程教学团队建设项目“生物制药技术专业教学团队”(编号为2015jxtd050)，安徽省质量工程精品资源共享课程项目“生物制药综合应用技术”(编号为2015gxk091)。

王雅洁（1984—），女，安徽岳西人，硕士，安徽医学高等专科学校讲师，研究方向为生物制药与酶工程。