初中物理课堂教学存在的问题及解决对策

李习枝

摘 要：新课程改革对课堂的教学都提出了新的要求，作为学生在初中阶段学习的重点课程，物理教学也自然受到了众多教师的关注。由于初中阶段的物理知识涉及的范围比较广，学生在学习时有不小的难度，使得物理课堂中存在的问题十分明显，不符合新的教学理念与形式。主要介绍了当前初中物理课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决对策。

关键词：初中物理；问题；对策

物理是一门兼具理论性与实践性的课程，其对于学生抽象思维与逻辑思维能力的要求都比较高，也就出现了“学生掌握了基础知识，但是不会实际应用”的情况，这也是值得我们不断深思探讨的问题。在新的教学理念与教学背景下，物理教师要转变以往的教学观念，将新的教学理念融入自己的思想之中，从而在课堂的教学中真正地得以贯彻实践，以实现物理课堂的有效教学。

一、当前初中物理教学中存在的问题

1.单向灌输，忽视互动

虽然新课程改革已经实施了很长时间，众多教师也都纷纷地学习新的教学理念，但是受到应试教育的影响，教师要在有限的课堂时间内让学生尽可能地掌握更多的知识，以便学生可以在考试中脱颖而出。这就使得教师无法留给学生更多的时间去思考、学习，单向灌输的教学方式仍然屡见不鲜，再加上师生之间也缺乏有效的互动，导致学生的学习缺乏实效性。

2.关注理论，忽视实践

学生学习物理知识不仅仅是要掌握所学的知识内容，更重要的是他们可以应用这些知识来解释生活中的现象、解决生活中遇到的问题。但是在实际的教学中，大部分的教师都过于关注学生对理论知识的掌握情况，而忽略了对学生实践意识与能力的培养，这就使得学生学习的都是“死知识”，无法真正做到活学活用。

3.内容紧凑，忽视内化

每一节课教师都有自己的教学任务与教学目标，为了完成这些教学任务，物理课堂上的教学往往会被教师安排得十分紧凑，学生在课堂上无法通过及时的练习巩固所学的知识，而通过布置课下作业的方式让学生进行课后的巩固，是难以取得课堂练习的效果的。学生需要通过课后的自学来真正地掌握课堂上所学的知识，长此以往，学生的学习热情会下降，进而导致学生的学习效率降低。

二、适合初中物理课堂教学的策略

1.关注学生主体地位，注重师生有效互动

将教师的主导作用与学生的主体地位相结合，这是新课程改革所倡导的一种课堂教学形式。在初中物理的课堂教学中，教师可以通过师生的互动来引导学生参与到课堂学习中，鼓励学生积极地思考问题，使其通过自己的思考与探究真正地掌握所学的内容。

例如，在教学“光的折射”时，教师可以先以“筷子在水中折断”的现象引入教学，并启发学生思考：“我们常说‘眼见为实，那么眼睛看到的就一定是真的吗？为什么我们看到插入水中的筷子折断了，但是拿出来却是完好无损呢？”以生活中的常见现象引入教学，既可以激发出学生的兴趣，也有助于学生积极地进行思考，从而可以使学生积极地参与到课堂的学习中，成为学习的主人。

2.关注学生能力培养，注重理论联系实践

学生学习物理知识是为实践服务的，因此，教师在教学中要注重理论联系实践，关注对学生能力的培养。初中阶段的物理知识大多都是与学生的日常生活联系十分紧密的，那么教师就可以充分地利用生活中的素材设计教学，培养学生灵活运用知识的能力，使其真正地做到举一反三，能够学以致用。

例如，在教学“摩擦力”的内容时，由于学生在小学阶段也学习过摩擦力的知识，那么教师就可以先让学生说一说生活中哪些情形中有摩擦力的存在，学生就会说出各种各样的答案，如写字时笔与纸的摩擦；骑自行车时车轮与地面的摩擦；用筷子夹菜时筷子和菜之间的摩擦等，然后教师就可以让学生针对这些现象进行分析，这些摩擦力对人们是有益处的还是有害处的，从而让学生辩证地看待生活中的摩擦力。這样联系生活教学的方式也会增强学生的应用意识，有助于学生学以致用。

3.关注学生理解掌握，注重学生消化吸收

学生只有通过自己的思考，才能真正地内化所学的知识。大量的知识灌输只会打击学生的学习信心，降低学生的学习兴趣，既不符合新的教学观念，也不利于课堂高效教学的实现。因此，新时期的物理教师要关注学生对所学知识的理解与掌握程度，根据学生的实际情况设计教学，以真正地提高物理教学的有效性。

在课堂的教学过程中，教师可以适时地为学生出示一些练习题，让学生趁热打铁，应用所学的知识来解答，从而帮助学生巩固内化。例如，在教学了“串联”部分的知识后，教师就可以让学生自己画出串联的电路图。通过这些简单的练习，学生的思维会激活，而不是一味地按照教师的思路去死记硬背地学习，从而有助于学生学习质量的提高。

虽然在当前的物理课堂教学中仍然存在着一些问题，但是只要物理教师遵循新的教学理念，不断地提升自己的专业素质，我相信，物理课堂的教学质量一定会得到保证，学生的综合能力也会有所提升。

参考文献：

[1]张琢.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2017（11）.

[2]张金华.“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试[J].科学大众（科学教育），2014（1）.

编辑 高 琼