以学生为中心的初中英语阅读教学

刘娟

摘 要：新课改实施之后，教育事业得以快速发展，教师不再是教育教学的主体，学生的主体作用越来越明显。初中学生通过阅读理解进行学习，了解更多的英语知识，学到正确的英语语法和阅读方式，对其英语思维方式的形成有很大帮助。在日常英语阅读教学中，教师只有以学生为中心进行教学，才能促进学生英语水平的提升。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学

初中英语的教学重点是培养学生的英语阅读水平。在初中英语阅读教学中体现学生的中心地位，可以增加其学习英语的效率。

一、初中英语阅读教学问题及原因解析

初中英语教学中的难点是阅读教学。由于我们受应试教育的影响比较大，导致英语阅读教学的模式比较少，严重影响教师的教学水平，导致现在的初中英语阅读教学存在着许多问题。

1.初中英语阅读教学问题

（1）在进行英语阅读教学的时候，教师都在采用灌输性质的教学方式，没有认识到学生的主体地位，依然惯性地把教师作为课堂教学的主体，导致不能提升教学的效率，不利于教学目标的实现。

（2）题海战术。有些老师非常注重做题，认为只要题型见多了，自然就会解答各个题目，阅读能力也会提升。这样的做法是不正确的。在学生理解不够的情况下，一味地进行做题，只会浪费学生的时间，同时增加课业负担，打击学生的积极性，导致学生不能在实际中运用这些知识，这些都严重阻碍学生英语阅读能力的

提升。

2.阅读问题的形成原因

传统应试教育的影响、教师自我的限制和忽视学生的个体差异，这三个方面是限制英语阅读教学发展的主要原因。首先，应试教育是最突出的影响因素。受其影响，教师把提高学生的考试分数和学校的升学率来当做教学实施的目标，忽略了学生的能力发展和在教学中的主体地位。英语阅读教学中教学模式比较单一，缺乏创新，是由于教师在教学的时候找不准切入点，不能准确引导学生。所以，教学模式的单一和应试教育的观念是阻碍以学生为中心的初中英语阅读教学顺利开展的重要因素。

二、实现以学生为中心的初中英语阅读教学的基本途径

1.分层设立阅读目标，因材施教

首先，设置不同的学习目标可以提高学生主动性，使学生能够有目的地进行阅读；其次，根据学生的认知水平、理解能力的不同，设置符合初中生需求的目标，做到因材施教，这样学生就可以比较好地完成各自的学习目标，获得成就感，对英语阅读更加感兴趣，从而提高其英语阅读能力。分层设置不同的阅读目标能促进学生的自主性学习。要想实现以学生为中心的初中阅读教学，教师必须要因材施教，设立不同的目标，不断提升学生阅读水平。下面就以人教版本的初中英语阅读理解题目为例进行说明。

初中英语阅读里面有一篇关于爱迪生的文章，对于那些阅读能力不足，对英语根本不感兴趣的同学，老师可以设置一些比较简单的题目，比如：Who was Thomas Edison？这是个比较简单、并且能够很快在原文中找到相应答案的问题。How did he learn after he left school？这个问题可以留给那些有一定基础的学生进行回答。这样的一问一答中，学生不仅仅增加了自信心，还会主动学习。不过这一教学方式只能在教师充分了解学生的英语水平、知晓他们的个体差异后才能进行。

2.减少阅读讲解时间，体现学生的主体地位

传统教学中，总是教师引导学生分析题目和文章，学生已经把这些当成一种习惯了，在学习新课程之前从不会主动去阅读文章，他们感觉老师会带着他们一起阅读，并且在閱读的过程中进行英语翻译，所以更省时省力。这样的做法不利于提高学生的英语阅读能力，教师在教学当中应该减少“陪读” “翻译”的时间，让学生带着问题主动独立地进行阅读，这样不仅能体现其中心主体地位，还能够提升英语阅读水平。例如，Read the text again （paragraphs1—4），try to answer these questions：1.Why does Kitty change her diet？2.What did Kitty eat before？3.What does Kitty eat now？让学生在没有教师的带领下，自己去阅读。首先，学生要想解答这个题目，就应该先读懂题目，在明白其意思之后，带着问题进行有效阅读。所以，教师在进行英语阅读教学的时候，要让学生学会自己进行阅读，这样的学习过程可以使得学生更快地提升英语阅读能力。

新课改形式下，提高初中学生的英语阅读能力已经成为英语教学的重要内容。提高初中生英语水平，教师可以以提高初中生的英语阅读能力为切入点，让学生通过大量的英语阅读增强语言功力，从而真正提高学生的英语水平，实现初中英语教学目标。

参考文献：

张海英.网络形势下初中英语阅读教学模式的探究[J].中国校外教育，2014（26）.

编辑 张晓婧