互动探究教学法在高中数学教学中的实施

杨歆

摘 要：高中数学是高中教育中的重点科目，新课改实施以来取得了良好的发展与进步。然而，纵观近几年高中数学教学现状，仍然存在学生的课堂主体地位不明确，师生交流不密切的现状。基于此，就如何有效利用互动探究教学法突出学生的主体地位、激发学生学习兴趣进行探究，希望能够促进高中数学教学的完善与发展。

关键词：互动探究；高中；数学

高中数学大纲要求明确指出，高中数学教师必须要以培养学生互动探究能力为基础，着重强化学生推理论证、抽象概括和创新能力建设。数学能力的培養在于学生创新力的提升。然而，创新力的提升又以学生自身探究能力的高低有着密切的关系。为此，在高中数学教学中运用互动探究式教学方法进行课堂教学便势在必行。

一、强化学生探究学习的积极性，提高学生的主体地位

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话足以说明学习兴趣在学习中的重要作用。为此，教师要充分整合教学手段，运用多元化的教学方法引导学生进行互动探究学习，从而使得学生课堂的主体性地位得以充分发挥。相反，倘若学生在课堂教学中的积极性与主动性不高反而会影响学生的学习效果，甚至会导致各种负面学习情绪充斥整个课堂。教师需在课堂教学中充分引入互动探究法对相应知识点进行教学，以一位引导者的身份加强学生的课堂主体地位。学生在教师的引导下进行集体互动探究学习，使数学思维能够在互动的碰撞中得到锻炼。此外，师生关系质量直接影响着学生课堂学习的主动性。为此，教师在课堂教学中向学生教授知识的同时也要学会如何与学生构建良好的师生关系，以此来拉近师生之间的距离。学生心目中一旦对教师产生认同感和亲切感便会自然而然地与教师进行交流，从而促进数学互动探究学习模式的有效推进。数学作为一门培养学生逻辑思维能力和创新力的学科，在课堂学习中难免会存在一定的枯燥性，为此，教师应尽可能采用多样化的教学方式向学生展现数学本身的魅力，让学生在学习的同时爱上数学，感受数学教学中的“美学”。

二、巧设问题情境，强化对学生学习观念的引导

互动探究教学法的运用主线在于“互动”和“探究”。无论是师生还是生生的探究学习中都要以数学问题作为研究基础，一切讨论的内容都要围绕着一个问题展开。为此，教师要善于运用问题对学生进行引导，并主动参与到课堂互动探究中去，从而让学生在饱满的热情中发散思维、积极思考，并富有探索性的引起学生对数学知识的认知。唯有如此，才能更好地促进数学教学的互动性。为此，教师在数学教学中一定要认识到问题设计在互动探究教学中的重要性，科学、巧妙地对设计问题情境，问题的设计质量直接影响着学生互动探究的质量。例如，探索性问题的设计。在传统高中数学教学中，教师往往注重是非型问题的设计，这对学生无法起到创新力培养的作用。为此，在互动探究教学法中，教师要尽可能创设探索性的问题，从而促进学生更好地进行互动与探究。如“看了极坐标系下推导已知直线的极坐标方程的方法（运用几何关系）后，我想问一下能否在直角坐标系下运用类似的方法推导出已知过两点的直线的直角坐标方程？”

三、落实教师的主导性作用，促进学生交流的积极性

在互动探究教学课堂中，教师不仅是课堂教学的主导者，更是参与者。教师在学生互动探究的过程中决不能置之不理，而要在恰当的时机对学生进行科学合理地引导，从而促进学生学习的积极性得以充分提高。为此，首先，教师在课堂教学中要做到充分放权，让学生进行积极讨论与思考，而教师在一旁充当“引路人”，适当地给予学生一定的扶持，让学生在自主探究学习中得到完善的保障。其次，教师要给予学生合理的自主学习时间与空间，让学生个人的探究思维得到良好的训练与发散，进而挖掘学生自主探究的潜能。值得强调的是，高中生的探究能力尚处于初期培养阶段，其在自主探究中所发现的问题往往不具备一定的思考价值。此时，教师要做的是给予学生肯定，让学生能够在教师的鼓励中提高自身探究学习的热情。最后，教师要改变传统单一性的知识灌输方式，激发学生的思考灵感的同时让学生在积极的互动探究中掌握新的解题思路。学生作为互动探究学习的主体，其自身亦要主动对数学知识点进行研究分析，明确互动探究的目的，从而更好地在自主探究学习中提高自己。

总而言之，在高中数学课堂教学中应用探究式教学法不仅是新课改的教育需求，更是现代化素质教育发展的必然趋势。在高中数学教学的应用能够最优化地提高学生互动探究学习能力，让学生在互动探究中充分挖掘数学教学资源，并在数学资源整合的过程中提高彼此的数学解题能力。此外，教师还要创设科学的实践探究模式，让学生在合作实践的基础上促进彼此创新能力的提高。

参考文献：

[1]刘丽红.互动探究教学法在高中数学教学中的运用[J].学周刊，2013，2（28）：51.

[2]李文平，刘国红.“探究式”教学法在高中教学中的实施[J].教育实践与研究，2002，8（12）：54-55.

编辑 张 俐