新课程理念下的高中物理教学中学生学习兴趣培养的研究

艾合买提·买买提

摘 要：从普通高中物理课程改革理念的角度出发，讨论物理教学中教師如何培养和提高学生的物理学习兴趣，提出了在物理教学中培养学生学习兴趣的几点看法。

关键词：物理；学习；兴趣

普通高中物理课程改革实施以来，作为这场变革中站在物理教学第一线的我在兴趣教学方面进行一些努力，也有一些体会、经验和看法。我认为“兴趣是成功的一半”。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在这个问题上，我结合17年的物理教学经验和研究成就，提出几点看法。

一、教师要充分、深刻地意识到激发出学生对所学内容的兴趣的重要性及必要性

有人说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是我们积极探索新事物或从事某活动，从而在其中产生愉悦情绪的一种心理倾向，也是使人成长的起点。学生的学习兴趣是指针对学习这一活动产生心理上的喜爱和积极追求的一种倾向。实践证明，成功的真正秘诀是兴趣。因此，学生只有真正地对物理课程感兴趣，爱学、想学，才能真正地学透、学好物理。而如何激发学生对物理学习的兴趣，就成为如何提高物理教学质量的关键所在。

二、在授课过程中充分利用新教材中的实例、现象和实验来解决物理课程的实际问题，感受和激发学生的学习兴趣

高中物理新教材中不乏有取材于生活中和自然界，又可以用所学的物理知识进行解释的现象，教师要充分利用生活中和自然界及教材内外的物理现象实例，对学生的物理学习兴趣进行多方位的激发和培养，使学生爱学、乐学。

1.最大限度利用课本的实验演示，在深入探究中激发出学生学习物理的兴趣

新物理教材增加了实验的篇幅，在以往演示实验和学生动手做的基础上，增加了很多简单易操作的表演性实验，既体现了物理这一学科的特点，又能最大程度上培养学生的动手和动脑能力。刚刚接触亲自动手操作的学生对各类实验充满了好奇，这份好奇心会极大地引起学生的兴趣。教师在教学中，可以以物理学科的趣味性给学生以感染，使学生像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。这样通过实验，整个课堂气氛活跃，使抽象枯燥的知识变得生动而有趣，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。

2.通过趣味新奇的物理现象，激发学生的好奇心和探索欲

兴趣是与人类的好奇心紧密相连的。培养学生好奇心的关键是教师所授新内容能否成功刺激学生对新知识结构的兴趣和探讨意识。因此，要想成功引起学生的学习兴趣，教师需要把生活中遇到的物理现象和物理实验有机结合，使学生充分感受到自然界的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际紧密联系起来。物理实验探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思维。

三、教师授课时要有良好的教学艺术

授业解惑是一门全新的语言艺术，语言就应该体现出俏皮和机智。因此在授课前，教师要适当进行自我心理的调整以保证整堂课讲解得绘声绘色，教师带着愉悦的心情进行讲解、传授知识，才能感染学生，引发学生的探索兴趣。教师在教学中富有哲理而又幽默、风趣的语言，能深深地感染和吸引学生，进而达到自己轻松教、学生愉快学的目的。

语言的传播是课堂教学最主要的形式，语言作为最利于表达情感的媒介。对于物理这样一门较为抽象的学科，教师语言平淡，课上总是一个语调，要想提高课堂实效就成了一句空话，学生听着很容易厌倦。因此，教师在讲课时声音要抑扬顿挫，从而提高语言表达的感染力。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

在教学过程中，教师可以将新教材和学生生活中的实际结合起来，对所授内容进行分层次和梯度设置，为开拓学生的智力创设更多、更好的条件，进而让他们都能取得学习上的进步，进而获得心理上的巨大满足。例如：在选择物理课堂上的提问内容及对象时，可根据不同层次的学生设置出不同的问题，较难的问题就不能提问学困生，以免他们回答不出而陷入尴尬的境地，久而久之就产生自卑的情绪；在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

总之，在物理课堂上，一些形象的类比、新奇的演示、直切问题根源的解释、学生生活中以及科学技术和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。另外，学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，因此，教学中要充分利用这个积极性，让学生更多地参加实验活动。但是教师不仅要满足让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生保持持久的学习兴趣和学习动机。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

参考文献：

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[2]杨志宇，王英华.精选物理例题 避免教学枯燥[J].物理通报，2011（1）：33-34.

[3]吴敏亚，袁海泉.从一道例题的教学看物理课堂交流的艺术[J].物理通报，2011（8）：36-39.

编辑 栗国花