中学良好校风的物化形式研究

【摘要】学校风气简称校风，领导的工作作风、教师的教风和学生的学风共同组成了学校的软环境。软环境即学校的整体氛围，既由学校各级成员营造、又反过来影响着校内群体的行为与心态。即校风潜移默化地影响着校园内领导、教师与学生的一言一行，亦可称之为规则意识的内化。好的校风对于所有人员，或领导、或行政、或教师、或学生都大有裨益。它可以滋养心灵、端正态度、规范举止、培育习惯、敦促发展。因而，将无形的校风落实为有形的物化形式，尤为值得深思、探讨与践行。

【关键词】校风 落实 持续发展

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0242-02

我国学者顾明远对校风有着较明确的定义：“全体师生经过共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的、相对稳定的精神状态和思想作风，是一个学校领导作风、教师作风、学生学风的集中反映。它的内容包括：明确的教育目的和学习目的；符合时代要求的精神风貌；严谨的治学态度；实事求是、理论联系实际的工作作风。”[1]

由此可见，校风作为一种潜在的德育资源与精神力量，足以在校园内、师生间架起一座沟通与共享的无形桥梁。虽有“千校一风，千校一面” [2]的说法，但教育方向亦蕴涵于校风之内，不同学校的校风有异有同，即共性之中包含个性。因而，学校品牌与信誉便通过校风展现而出。那么，如何落实与发展校风便是重中之重的事情了。以西安高新一中初中校区为例。

西安高新一中初中校区是西安市的“五大名校”之一，好的口碑不仅仅源自于学生成绩、教师教学，更是在于学校独树一帜而出类拔萃的校风建设。2019届教务处郭戈主任便根据学校自身管理、教学需求而指导学生编写了一套完整的《学子规》。该规定包含十二个版块，它们分别是：前言、读书、与人相处、着装礼貌（仪）集合、到校离校安全、上课异室上课体育课、课间午餐午休、考试、卫生、住校生、上网、结束语。可以说，以上十二个版块涵盖了学生们在校生活与学习的规范礼仪的各个方面。具体内容如下：

前言

高新人，最光荣。做学子，倡文明，守规约，当标兵。

对己严，对人容，铭于心，践于行。好习惯，伴终生。

读书

眼手到，心更到，善读书，有技巧。读中写，写感受，

读中思，作比较。读中背，做储备，读写背，效果好。

与人相处

于老师，敬于心，于父母，善沟通。于校工，多尊重，

于同学，友善诚。有过错，早修正，有责任，勇担承。

着装 礼貌（仪） 集会

衣贵洁，不贵华，着校服，最为佳。坐如钟，站如松，

见师长，呼尊称。有集合，不迟疑，小步跑，快静齐。

到校 离校 安全

按时起，到校准，一路行，伴文明。放学后，不贪玩，

快离校，莫归晚。有作业，当日完，来和去，保平安。

上课 异室上课 体育课

上好课，最重要，细听讲，勤思考，有疑惑，多请教。

去异室，要注意，护器材，守秩序，实验品，摆整齐。

体育课，莫轻视，运动衣，穿整齐，练身体，磨意志。

课间 午餐 午休

课间隙，不嬉戏，上下楼，靠右行，不喧闹，不拥挤。

午餐时，排队齐，不出厅，无外卖，粮为宝，粒粒惜。

午休时，倚桌寝，能小憩，最可心，下午课，精神足。

考试

开考前，勿忙乱，储备足，信心满。对考号，查考卷，

细审题，精答案。铃声响，齐站起，诚实荣，作弊耻。

卫生

门窗亮，桌凳齐，墙壁洁，地面净。无死角，无粉尘，

常开窗，多通风。爱花木，护草坪。勤打扫，不乱扔。

住校生

守时间，服管理，床铺净，物品齐。晚自习，求效率，

保安全，常警惕。做值日，要仔细，重团结，同进取。

上网

上网络，为求学，获信息，开眼界。限时间，限次数，

只在校，只在家。不信邪，不沉溺。遵法规，多获益。

结束语

学子规，常记心，戯而退，慎而进。

德智体，齐努力，小做好，大成器。

《学子规》以文字的形式将校风具体落实。首先，校内领导班子、教师队伍先行从自身做到了身正为范。一方面在日常的教学工作、日校园生活中，以己身的言谈举止践行着《学子规》中对学生们的要求与指引，由此起到带头模范作用；另一方面，在组织班级、年级、校级大大小小的活动当中，必提前严格规划各个环节步骤、实践之时按各个要求点与时间节点谨慎把控。以上做法体现了师者的认识与落实到位。其次，有执行者就必有监督者，监测督导必不可少。三个年级的政教处设立便是最好的印證，政教处并非仅在具体的某个时间段抑或某项活动中发挥作用，而是在校园的角角落落、时时刻刻，细心留意学生们的言谈举止。合乎规则者，鼓励嘉奖；违背规则者，矫正引导。有察有导，有奖有惩，方可让学生在校风的落实过程中有迹可循、有规可依。再者，学校的每一位领导、教师、学生都以属于学校的一份子而充满自豪感与奋进感。即因身处这样的环境之中而充满自信与正能量，又能以此督促自我的反思与发展。最后，《学子规》以文字的形式时时督促着学生日常言行是其一，其二亦需要通过校园大型活动来完成文字、意识转换为行为、能力的历练。校内成员通过大型活动培养自身的策划能力、组织能力、管理能力、预见能力、应急能力、素养能力等自不必多说，但更为重要的是在大场合、大环境、大舞台下的对于行为的约束力与表现力进一步

笔者以参与的高新一中初中校区2019届2016～2017第二学期期末考试为例，详谈校风在校内落实的例证。该次期考考试是该届学生入学以来的第四次大型考试，无论是年级领导、教师、学生都已对所有流程深谙于脑于心。但为做到无一任何小的疏漏，年级各班仍专门召开考前学习小型班会，一方面进行考前教育、另一方面统一下发准考证。同样的，教师考前预备会亦照常进行。会上，教务口老师将考试全部流程、细则、人员安排、注意事项落实为纸质文字，打印下发至与会老师手中，人手一份，责任到人。以上为考试日前一天准备工作的落实。考试当日，学生于操场集合，并按照准考证号寻找对应考场队伍，之后由各考场监考老师携带队伍进入考场。学生落座后便自主整理所需考试用品、聆听年级广播统一播放的考前学习；教师进入考场后于黑板书写考试科目、时间段等信息。依据广播内容，教师当中拆封试卷、答题卡并下发之后，学生自主填写相关信息、教师依次核对答题卡地填写、准考证地携带，条形码地粘贴、座位卡地回收。以上考试首日的流程步骤无论教师抑或学生，皆做到了各司其职、游刃有余。考试中地纪律严明、考试后地响铃上交不再赘述。通过该例旨在说明校风地落实在领导、教师与学生间共同实现，校内事务是三者之间地配合。三方皆做好自己的分内事，校内事便会依计划、期待而成。如何参与考试这件事务，《学子规》内有明确地说明，学生地脑中、心中亦有详明地理解、行为中更有准确地操作。

与此同时，通过该例再次印证了校风的重要性及其落实后的务实性。即“校风是校园精神文化的核心，是学校历史的积淀物，是一种非强制性的精神感化手段。它能创造出一种潜伏的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范，能极大地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学术氛围、到的情操、行为习惯，对学生提供启迪和潜移默化的作用。”[3]

最后，校风的形成与落实尤为重要，而其关键之处还在于坚持与发展。大环境的创设、营造、保持与持续发展尤为必要。2019届所在的教学区内不仅在教学楼道里张贴有大型展板、每层楼梯上有逐句贴纸，更在教室内布置、更新相关内容。今年九月，学校又会迎来2020届的学生，作为学校的新生力量，对《学子规》的学习必然不可缺少。与此同时，校内的德育工作亦离不开大型活动的开展，让学生在活动中树立规则意识、养成按规则办事的习惯，便是助力氛围地营造与巩固、校风地落实与传承。良好的校园环境经由三个年级的所有学生共同努力而来，故而各自发展的基础之上理应互通有无、时常交流。

中学良好校风地形成在校园学习生活的时时刻刻，在校园成员的一言一行，在氛围、在思维、在习惯。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社.1998.

[2]吴玉明，陆廷荣.浅谈重点中学校风建设[J].教育现代化，1999.（4）：36-37

[3]范丰慧.中学校风的问卷编制[D].西南师范大学.2003.

作者简介：王婵（1992.2-），女，汉，天津，2016级硕士在读，研究方向：学科教学（语文）。