《工程材料检测与选用》课程教、学、做一体化教学探索

赵黎明 孙静

【摘要】《工程材料检测与选用》是建筑类专业的重要课程，以建筑材料为载体，培养学生材料评定与选择的能力，强调理论与实践的结合。本文将对教学做一体化教学模式在《工程材料检测与选用课程》教学中的应用进行分析，首先介绍了一体化教学模式的一般流程，然后结合具体课程内容，对其实施方案进行详细探讨。

【关键词】工程材料课程 一体化教学 任务驱动 CAI技 术

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0148-02

一、前言

建筑行业是国民经济中的支柱型产业，建筑专业人才培养格外重要。由于建筑专业教学强调对学生实际应用能力的培养，教学做一体化教学在建筑专业教学中的应用逐渐受到了重视。《工程材料检测与选用》作为建筑专业的基础课程，不仅要求学生掌握各种建筑材料的基本性质，还要具备材料检测和选择的能力，从而在工程实践中，能够根据设计要求，选择出符合要求且性价比高的材料。因此，进行教学做一体化教学改革十分必要。

二、教、学、做一体化教学模式

在传统的《工程材料检测与选用》课程教学中，普遍存在重理论教学、轻实践研究的现象，而且只凸出了教师“教”的作用，却没有发挥学生“学”的作用。但是从《工程材料检测与选用》的课程内容来看，实践应用的部分占有较大比例。比如在土料选用及处理的相关课程中，包括填土方法、压实方法等的教学，并以压实度影响因素分析为基础，教授学生填土压实质量、含水量、土密度及其三项比例的检查方法[1]。

《工程材料检测与选用》课程内容的安排与其教学目的相符，旨在培养应用型人才，突出检测与选用的重要性，使学生能够将建筑材料学的内容应用到工程实践中。教学做一体化教学模式将教与学结合起来，将理论知识与实践应用结合起来，可以为《工程材料检测与选用》教学目的的实现提供支持。

在该教学模式下，《工程材料检测与选用》课程教学内容主要包括以下几个部分：（1）教师通过布置任务，引导学生完成基础知识学习；（2）通过组织学生开展分组实验，或利用CAI技术，引入工程实践的内容，将理论知识与实际应用联系起来；（3）通过开展多元化评价，引导学生各项能力的全面发展，并为教学做一体化教学的实施效果提供保障[2]。

三、《工程材料检测与选用》一体化教学的实施方案

1.任务驱动型基础知识教学

教学做一体化教学不是单独强调实践教学，而是通过教、学、做的相互结合，提升学生的实际应用能力。其中，理论知识是实践应用的基础，在所有教学活动中，仍然占有首要地位。教师在开展基础知识教学的过程中，應充分发挥学生的主体作用，采取任务驱动教学法，将传统的教师讲授转变为教学引导，通过学生的自主探究或小组合作探究，完成课程教学任务。比如对砌墙砖和切块进行抽样检测评定，教师可以让学生自己设计抽样方法，引导学生结合相关要求，对设计方案进行优化，然后结合砌体材料的性质功用，设定合理的评定指标。保证抽样覆盖率能够较为真实的反映被检测材料的整体质量水平，通过检测后，能够为工程质量提供保障。

2.利用CAI技术丰富课堂形式，加强案例教学

现代教育技术的发展为教学做一体化教学的实施提供了有力支持，教师在教学过程中，可以积极利用CAI课件、视频短片等，开展案例教学，让学生充分了解课堂知识在工程中的实际应用情况。比如在介绍混凝土材料时，混凝土的类型众多，包括普通混凝土、高强混凝土、轻混凝土、抗渗混凝土等。教师可以通过制作CAI课件，对各种混凝土材料的性质特点进行纵横对比，让学生清楚了解每一种混凝土材料的具体功用。然后在结合每一种混凝土在工程中的应用案例，让学生深刻认识混凝土材料的选用方法。在进行混凝土配合比设计和适配教学时，由于课堂实验难以实施，教师也可以利用多媒体设备为学生播放实验视频，并通过视频进度控制和配合讲解，让学生详细了解实验过程及关键步骤。

3.组织学生开展实践活动，提高动手操作能力

由于传统教学模式普遍缺乏实践教学，因此在教学做一体化教学改革的实施过程中，应适当突出实践教学的重要性，积极组织学生开展实践活动，锻炼学生的动手操作能力。实践教学可以分为两种形式，一种是课堂上的实验教学，另一种是组织学生到实际工程中进行观摩和学习，或直接参与到工程实践过程之中。在平时的教学过程中，教师可以利用学校的实训室等场所，组织学生进行简单的材料检测试验，比如砂浆的试配和测定、水泥细度试验、凝结时间试验等。另一方面，学校应积极与建筑公司开展校企合作，为学生提供更多的生产实习机会，在实际工程中锻炼专业技能。也可以组织检测技能竞赛等校园活动，分别设立个人竞赛和小组竞赛，激发学生的参与热情与学习兴趣。

4.改变考核方式，对学生的知识储备和技能水平进行综合考量

在教学做一体化教学改革过程中，应注重教学考核评价制度的改革，与课程教学模式相适应，确保教学做一体化教学模式的顺利实施，并为其教学效果提供保障。课程考核在同时关注学生知识理解情况和技能掌握情况的基础上，应注重学生创新能力、应用能力、合作能力等各项能力的发展。建立平时表现+考试成绩+实训考评的基本考核框架，对其进行填充和完善。并采取给竞赛中获得名次的学生加分以及给通过职业资格考试的学生加分的方式，督促学生积极配合一体化教学改革的实施。

四、结束语

综上所述，教学做一体化教学改革的实施，可以促进《工程材料检测与选用》课程教学目标的实现。通过采取任务驱动法进行基础知识教学，可以充分发挥学生的主体作用，提升学习效率。在CAI技术的支持下，加强案例教学，可以加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。通过开展课堂实验和工程实训等活动，提升学生的动手操作能力。在此基础上，通过多元化评价制度的实施，促进学生各项能力的全面发展。

参考文献：

[1]程雪霞. “任务型”教学与“教、学、做一体化”[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2010，04：137-139.

[2]龚少军. “教、学、做”一体化教学模式的研究与实践[J]. 南通航运职业技术学院学报，2011，02：98-101.