读图时代的小学语文课堂教学分析

冯娟妹

【摘要】语文是一门基础性学科，是学生学习其他学科知识的基础和前提，随着信息技术的快速发展，小学语文教学“读图时代”的到来，让小学语文教材中出来了大量的彩色插图，特别是新版的苏教版小学语文教材，文章中间的配图十分丰富，图画在教学中的作用越来越大。小学生的身心稚嫩，这种图画给小学生直观、形象的感受，能有效提高学生的学习兴趣。本文以苏教版小学语文教材为例，重点阐述读图时代如何提高小学语文课堂教学有效性。

【关键词】读图时代 小学语文 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0116-01

大量的文字使得小学生在学习语文的过程中，不但不能引起学生的学习热情，还会导致学生对学习的抵触。对此，在课堂教学当中适当的应用一些图片，可以让抽象化教学变得更加生动、直观、形象，同时学生的学习积极性也会更高。对此，基于读图时代下，小学语文课堂教学必然会发生相应的改变。本文详细分析读图时代的小学语文课堂教学策略。

一、“读图时代”的特点

1.符合小学生阅读心理和规律，有效激发学习兴趣

在阅读图画时，视觉神经的作用无可替代，图像能在一定程度上刺激学生的视觉神经，有效集中注意力。大量的教学实践证明，图画相对于文字，能在学生的大脑中记忆更长的时间，被遗忘的几率小。其次，图画具有明显的直观性、形象性，能有效激发学生的视觉感知，符合学生的阅读心理，能有效激发学生学习的兴趣与动力。

2.传播速度快，简单快捷

图画的重要特点之一就是简单快捷，容易记忆。随着经济的发展，社会竞争越来越大，人们的生活节奏也越来越快，大部分人没有太多的时间用于阅读，因此，阅读速度越来越快，而图画相较于文字，其展现方式简单明了、涵盖信息量大、形象具体、概括性强，不仅为人们获得知识节省了大量的时间，还方便记忆，因此，具有较强的传播优势。

3.信息丰富，概括性强

图画具有很强的概括性，并且一幅图画中能涵盖大量的信息，因此，人们通过图画能有效获得大量的有效内容，因此，通过读图能快速了解信息、获得知识。另外，图画的概括性非常强，表达方式具有通用性，能在短时间内传播大量的信息。

4.具有直观性与形象性，传情达意顺畅

文字表达具有抽象性，人们需要花费一定的时间去理解文字传达的信息。而图画表达的直观性、形象性非常强，人们通过读图，能直观感受生动的表达对象，其次，还能有效增加读者与作者的距离，在读者与作者间架起一道沟通的桥梁，提高人们的阅读体验。

二、“读图时代”提高小学语文课堂教学有效性对策

1.利用“读图”，培养和提高学生思维能力

小学生处于智力、思维发育阶段，语文教师必须培养学生理性思维，由于小学生年纪小、社会经验少，身心尚未发展，因此，很难理解书中的文字内容。此时，利用插图，将文字内容转化成图片，集中学习注意力，利用图片补充学生想象力、生活经验方面的不足，从而理解掌握文字内容，从而激发他们学习语文的兴趣与动力。如，在学习苏教版一年级语文《家》一文时，由于人们物质生活水平的提高，现在的孩子多为独生子女，在家长的宠爱呵护下成长，自我意识比较强，容易忽视身边亲人的感受。此时，教师利用多媒体设备，向学生展示插图中的白云、小鸟、鱼儿、种子和小朋友生活的图片，让学生充分发挥想象力，想象他们的生活环境、经历的事，从而引导学生树立正确的亲情观。另外，教师应趁机引导学生去感受亲情的伟大，及时对学生进行感恩教育、爱国主义教育。通过想象去弥补相关经验，从而能理解和掌握课文内容，并进一步发散思维。

2.利用“读图”，引导学生充分发挥想象力

苏教版小学语文教材中，关于奇景、浪漫的课文有很多，因此，学生在学习过程中，必须具备很强的想象力，感受作者在文章中营造的氛围。此时，利用图画，学生能直观的感受各种奇观美景的景象，从而与作者产生强烈的情感共鸣，更好的理解文章。如，苏教版小学三年级语文《庐山的云雾》一文中，作者用文字展示了庐山的壮观、魅力，通过文字抒发了自己对祖国的热爱之情。而很多学生可能没去过庐山，无法感受其中的美，那么，学生可以通过文章中的插图，亲眼看见其中的美，教师也可借助网络资源，向学生展示更多关于庐山的图画，学生很容易融入情境中，从而能真切感受祖国的大好河山，与作者的思想情感产生共鸣。

3.利用“读图”，提高课堂教学的吸引力、感染力和凝聚力

直观性是文字信息与图像信息的差异所在，同样的信息，利用文字表达，一般都需要很多的语言文字，但是，可能只需要一幅图画，就能传递这些信息，并且给人直观、形象的视觉体验，能起到教学辅助作用。小学生语言能力较弱，因此，他们从文字中获取信息需要耗费很多的时间与脑力，但是图画就能大大简化从文字中获取信息的复杂度，直观感受所传达的信息，有效提高教学与学习质量。如，苏教版小学二年级语文《夕阳真美》一文中，作者运用生动的语言描绘夕阳西下的美景，表达强烈的爱戴大自然之情。文章第一自然段描写爺爷奶奶带我去看夕阳，第二自然段描写太阳西斜的美景，第三自然段描写夕阳西下时云彩的变化，第四自然段描写夕阳西下后的晚霞，第五自然段写爷爷对夕阳的无限赞美。全文营造“诗中有画、画中有诗”的美好意境，而文中的插图直观、形象的展示了作者文字描绘的美丽景象，让学生亲眼见证夕阳之美。同时，爷爷奶奶与我在夕阳中牵手散步的景象凸显亲情之美。景美、情美的融合，引发学生强烈的情感共鸣，大大提高了教学的感染力与凝聚力。

三、结束语

综上所述，“读图时代”的小学语文教学，改变了传统的阅读方式，大大提高了语文教学有效性。与此同时，语文教师要树立正确的教学意识，创新教学方法，不断提高学生读图能力，激发小学生语文学习兴趣与激情，培养想象力与思维能力，从而夯实语言基础，促进身心全面健康发展。

参考文献：

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[5]刘玉兆.浅析“读图时代”的小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导，2016.