优化信息课堂教学，提升学生信息素养

倪侨龙

【摘要】优化信息技术课堂教学，提升学生信息素养是核心素养视角下每一位信息技术教师需要关注的问题。在教学中，我们可以依托课堂教学、文化故事、社会生活、校本课程作为载体，来培养学生的学习兴趣，积极引导学生进行操作实践以提高他们的信息技术能力，提升信息素养。

【关键词】优化 课堂 信息素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0114-02

一、以课堂教学为阵地，培育信息素养

课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，基于核心素养的信息技术课程教学对课堂教学和学生的信息素养都提出了更高的要求，成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过信息技术教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以提高学生信息素养。例如，在教学《EXCEL》一章时，趁学校举行校运会，需要统计比赛成绩及排名。我便在信息技术课上安排学习“如何用EXCEL制作本校运动员成绩表”，学生感到所学的知识作用大，有实际意义，于是每个人都会十分主动、积极的尝试制作，从而提高了教学效果。也是在这样的教学中，大大地激发了学生的兴趣。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维主动去寻找解决问题的方法，才会主动获取知识，将“要我学”变为“我要学”。教学时，要给学生创设这样一种情境，讓学生在教师创设的这个情境里，愉快地接受学习，以便提高学生的操作能力，提升学生的信息应用能力。

二、以文化故事为载体，培养信息素养

文化故事根植于民族文化传统，蕴含乡土人文特征，是直通学生心灵的桥梁。文化故事能促进德育情感化、实践体验化、课堂生态化、思维辩证化、校园和谐化，提升教育教学质量。

教育有个毛病，就是教师无论在课堂，还是在任何地方都爱讲大道理，令学生难以接受。文化故事是素养培养的载体，是情感的寄托，能启迪学生思维，拨动内心情感的琴弦。

例如在学习《全国青少年网络文明公约》（要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。）这一模块内容时，如果只是干巴巴的道理讲授，学生也只是清楚表面的信息意识，无法理解深刻的含义。结合讲述文化故事，可以是正面案例、反面案例、自身经历、身边经历等，通过故事的讲述促进信息素质的培养、提升，触动学生内心的情感世界。

故事一：2006年7月14日，某市的一个15岁的青年因上网成瘾，整天迷恋于网络游戏，平时少言寡语，精神呆滞，长时间逃学。其母见儿子如此沉迷，多次劝阻无效，同其父商量好后，将儿子锁在家中。五日后，这个青年因网瘾大发，开始焦躁不安，同其母争吵几句后，便将其母杀死，造成血案。

故事二：一名13岁中学生从家里偷出300元钱，在网吧玩游戏连续4天4夜，由于网络游戏的激烈刺激和惊心动魄的打斗，使他血压升高，心跳过速，又加上过度疲劳，最后猝死网吧。

由以上故事给我们的启示：网络是一把“双刃剑”，倡导学生要文明上网。由此可以启发，在信息技术课上，我们可以让故事进课堂，透过讲述信息人物故事、信息哲理故事、信息名人故事、各种故事案例等教育方式来启迪信息素养；维护好学生的情感世界。

三、以社会生活为素材，启迪信息素养

培养信息素养除了在课堂上实现，也需要到生活中去体验，去探索，去磨练。信息技术是一门操作性的课程，知识的学习需要内化、升华，需要到生活中实验，到生活中解决实际问题。在信息技术教学中，生活化情境的创设将越来越受到师生的青睐。作为信息技术教师应该更好的采撷生活素材、挖掘生活素材，把五彩缤纷的生活充分融入信息技术课堂，让奇妙的信息技术知识回归生活。力求让每堂信息技术课堂成为“生活化的课堂”，更好地激发学生学习信息技术的兴趣，更好地培养学生解决生活问题的能力。

例如在执教《多媒体作品的制作》一课时，可联系时政热点问题，对本课的教学进行了优化设计。

师：同学们！作为泉州人，“2013年8月26日”是一个非常激动人心、非常难忘的日子，泉州以深远厚重的历史文化底蕴、鲜明奇特的多元文化大观、丰富多彩的文化遗产、悠久广泛的对外交流等从10个初审入围城市中脱颖而出，成为我国唯一入选城市，当选首届“东亚文化之都”。该事件被列为2013年度福建十大新闻之榜，身为泉州人我们倍感骄傲自豪，至今来到东亚文化之都的人越来越多，作为泉州的中学生，我们是不是应该利用这个大好时机更好地宣传一下咱家乡呢？

生：是。

师：我们应该从哪些方面给客人们宣传呢？

生：风光、美食、文化……

生：好。

采集生活素材，挖掘生活素材，解决生活实际问题，启迪信息素养。

四、以“校本课程”为依托，提升信息素养

“校本课程”是对课堂学习的补充，符合学校实际情况，辅助课堂学习。根据学校具体情况，学生的个体差异性，个性发展开设丰富多彩的“校本课程”。信息技术新知识层出不穷，与此相关的国家或地方信息技术课程都存在着内容滞后于形势的现象。我们可以考虑在达到“课程标准”的前提下，根据学生起点水平及个性方面的差异，课程内容的合理拓展，加强对某一个主题的学习，这样既丰富了教学内容，又拓展了学生的个性发展的空间；既做到了有利于激发学生的学习兴趣，又可以满足不同学生的学习需要；充分挖掘学生的潜力，关照全体学生，实现学生个性化发展，从而达到对现有课程的补充。课程可以是网页制作、信息奥赛、图像处理、编程语言等，而其中信息奥赛更结合实际生活、贴近生活，解决生活中的实际问题，培养、掌握、应用信息技术解决问题的思想和方法。开展异彩纷呈的“校本课程”，培育学生计算思维，提升信息素养。

五、结束语

在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用恰当的教学方式，优化信息技术课堂，调动学生的学习积极性，充分发挥信息技术课堂的价值，以促使学生的信息技术素养获得大幅度的提升。