民族地区高校学前教育本科毕业生就业意向研究

【摘要】了解、掌握学前教育专业毕业生就业意向，对学前教育的进一步发展，特别是解决当前学前师资缺乏、提升学前教育质量以及解決大学生就业具有重要意义。本研究以民族地区高校学前教育专业毕业生为调查对象，对毕业生就业意向及就业意向的影响因素进行分析。研究发现，民族地区高校学前教育专业毕业生缺乏对学前教育事业的认知，对当前就业形势盲目乐观，民族地区高校生涯规划与就业指导服务工作滞后，有待进一步提高。

【关键词】民族地区高校 学前教育专业 就业意向

【中图分类号】G655 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0101-02

一、问题提出

据不完全统计，2017年大学毕业生达795万，再创历史新高。然而，随着国家对学前教育的进一步重视，迎来了学前教育专业本科毕业生的就业春天。2010年贵州省幼儿园专任教师只有14623人，伴随着两期学前教育三年行动计划的实施，截至2015年底，贵州省新增幼儿教师55856人。在今后的几年中，还要以每年新增5000名幼儿教师的速度推动学前教育的发展，进一步扩大学前教育规模[1]。

“就业意向是具有一定模糊性和不稳定性的，在职业选择中，个体所表现出来的初步的、浅层的就业需要。有可能发展成为实际的就业行为，也可能消退，不能发展成为就业行为。”[2]目前，关于对大学生就业意向的相关研究有很多，但对于学前教育专业本科毕业生的就业意向问题的研究还很少。关于学前教育专业本科毕业生就业意向，李攀指出：学前教育专业毕业生大部分会选择与学前教育相关的工作并且积极就业，就业地区以家乡为主，但就业定位把握不够准确，职业期望不切实际[3]。尽管近几年贵州省新增了不少幼儿教师，可是由于长久以来教育问题欠账过多，幼儿教师培养数量仍然不能满足需求，再加上目前幼儿教师的工资较低，待遇欠佳，很多幼儿园存在教师严重缺乏现象。因此，了解、掌握学前教育专业毕业生的就业意向，尽早发现问题、针对出现的问题及时采取应对措施，将对贵州省学前教育的进一步发展，特别是解决学前师资缺乏、学前教育质量的提升以及解决就业具有重要意义。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以贵州省三所少数民族自治州高校的学前教育专业大四学生为调查对象。共发放问卷250份，回收235份，有效问卷229份，问卷的有效回收率为97.4%。

2.研究方法

本研究以问卷调查法为主，辅以访谈法。问卷分为个人基本信息和就业意向情况调查两部分，访谈法针对为何会有如此就业意向对上述三所高校的部分学生进行结构式访谈。

三、调查结果与分析

1.基本情况

被试中女生占88%，少数民族占总人数的将近60%。农村户口占78.1%，城市户口人数较少，家庭月收入3000元左右的居多。可以看出，这三所地处少数民族地区高校的学生家境并不是很好，并且大多数来自贵州偏远地区。

2.就业意向分析

（1）毕业预期去向

从图1可以看出，大多数学生选择毕业后马上就业，说明他们对就业报以积极和乐观的态度，这可能是因为他们了解目前贵州省幼儿教师师资缺乏的现状，也可能与他们当中大部分家境欠佳，希望能迅速就业为家庭减少负担有关。

（2）择业地区

调查显示，65%的学生意向就业地区在家乡省会。全部调查对象中80%以上为贵州省内生源，也就是说大部分学生会选择在贵阳就业，只有5%的学生选择到边远地区就业。其余的选择去东南沿海城市、京津冀地区以及内陆中小城市的比例分别11%、4%和15%。透过数据可以发现，民族地区高校的学生并没有盲目追求北京、上海、广州那样的一线发达城市，这一点可以看出学生们的就业观还比较冷静。但从他们把目光都聚焦到省会城市这方面，又说明他们对待就业问题并不能客观的进行全面的分析。也就是说如果所有贵州省的人都到贵阳就业，势必会增加就业难度。另外，仅有5%的学生愿意去到边远地区就业，说明学生们都希望能够在生活水平相对较高的地区就业，也体现出现在毕业生缺乏能吃苦的精神，不愿意在条件艰苦的地方工作。

（3）就业途径

关于择业途径的调查显示，35.9%的毕业生最愿意通过校外招聘会的形式择业，选择最愿意通过校内招聘会的比例是29.5%，选择亲友介绍的和自主寻访以及其他的分别为10.7%、19.6%和4.3%。数据表明在择业途径上，校内招聘会并没有成为大学生择业的主要途径。通过访谈发现，毕业生觉得校内招聘会对他们的就业帮助不大。首先校内招聘会的规模有限，到学校来招聘的单位数量有限，招聘的人数更是有限。其次有些来招聘的单位与自己的专业不对口，另外就是校内招聘会在时间安排上不太适宜，经常会与实习或是一些考试冲突。可见学校在为毕业生就业提供服务方面并不充分。

3.就业意向影响因素分析

（1）就业情感、态度

调查发现，在对就业前景所持态度方面，58.5%的毕业生表示非常乐观和比较乐观，持一般态度的占31.8%，不太乐观以及不清楚的占9%。关于是否有明确的个人职业目标和职业发展目标，调查显示，认为自己非常明确和比较明确的为59%，只有6%的毕业生表示不明确。由此可以看出，民族地区高校多半以上的学前教育专业大学生对于就业充满信心和希望，只有不到10%的学生对就业前景表示不乐观，没有明确的目标。也就是说，他们对于就业，大部分的毕业生在心理、情感方面做好了思想准备。

在所找职业与理想有差距的问题上，毕业生所表现出来的态度是44%的学生选择先试着干再找机会跳槽，选择努力适应新工作的占42%，9.6%选择坚决不干重新找，剩下的为没考虑过。可以看出，民族地区高校学前教育专业毕业生对就业持积极的态度，在对就业的认知方面也表现出向上的一面。主要体现在关于就业与择业，他们将就业放在了首要位置。这样的选择在某种程度上为当前补充幼儿教师提供了良好的机会和条件，可以使当前幼儿教师严重缺乏的现状得到适当的减缓。

（2）就业关注视点

在择业关注问题上，发展前景和薪水所占比例最大，随后是与家人在一起，而选择专业对口排在第四位，仅占14.4%。发展前景排在了薪水之前，说明当前民族地区高校学前教育专业大学生不再将薪酬作为判定职业价值的唯一标准，他们开始意识到事业发展前景的重要性，但专业对口排在第四位表现出学前教育专业大学生对本专业的认可度及关注度并不高，对学前教育事业、幼儿教师职业的热爱程度还远远不够。可以看出他们对当前所学专业的意义及价值的理解表现出严重不足的倾向。

（3）外界影响因素

影响毕业生就业意向形成的另一因素是学校的就业指导。对于学校是否设置就业指导课程的问题，67%的毕业生选择有，而还有33%的毕业生选择没有。可以看出，三分之一的毕业生对学校的就业指导课没有任何的印象，或者说没有起到任何的作用。关于就业时最需要的服务是什么，调查显示，紧跟在求职面试技巧指导之后的是就业信息指导和职业认识指导，分别占比例的57%和48%。这两项内容是就业指导工作中的重中之重，但是在就业需求服务选项中却有如此高的比例，不得不说明学校的就业指导工作还很不明确、不全面。另外，调查表明，目前网络是毕业生获得就业信息最主要的途径，其次是招聘会，而学校就业机构作为专门为毕业生提供就业支持的服务机构却排在了第三位。由此可见，民族地区高校对于学前教育专业毕业生的就业指导还很不完善，不理想。对学生就业指导的影响力不够，意义不明显。

四、结论与建议

1.结论

（1）缺乏对学前教育事业的认知

贵州省民族地区高校学前教育专业本科毕业生对学前教育事业的认知不全面，对学前教育事业的意义、价值认识不够。调查显示接近50%的毕业生对幼儿教师职业缺乏了解，结合访谈发现，很多毕业生在填报志愿时之所以选择学前教育专业是因为觉得小朋友很可爱，可以每天和他们玩耍。另外听说现在学前教育专业好就业。此外还有的学生并没有报考此专业，是后来被调剂过来的。四年大学上下来，虽然对本专业有了一点了解，但仍然只是些皮毛，以至于参加幼儿园教师招聘面试被问及为什么选择幼儿教师职业时，不知道如何应答，有的学生回答是因为喜欢孩子，这样的回答还算是好的，有的干脆回答不知道或者是因为家人认为女孩子当幼儿教师最合适。由此可见，贵州省民族地区高校学前教育专业毕业生缺少对学前教育专业的深入理解，缺乏对学前教育的深刻认识，对幼儿教师职业的认识懵懵懂懂，还只停留在浅表层。特别是对贵州省学前教育政策、总体目标及整体规划不清楚。此外对于学前教育事业的发展现状以及今后的发展趋势缺乏深入的了解。

（2）对当前就业形势盲目乐观

大部分学前教育专业毕业生表现出积极、乐观的就业态度，就业观也基本趋于理性，但从就業地区、单位性质等就业意向看可以感觉到，目前民族地区高校的学前教育专业毕业生对就业形势所持的乐观态度还是具有一定的盲目性，不切实际。“广覆盖、保基本”，以农村乡镇中心幼儿园建设为重点，以村级幼儿园建设为基本，扩大农村学前教育资源是当前贵州省学前教育发展的主要工作。这些农村幼儿园建成后需要大量幼儿教师，可以为学前教育专业毕业生提供不少的就业岗位。但大部分毕业生把就业地区定位在省会贵阳而不愿意到农村或者偏远地区，这样就会导致就业难度和就业压力加大。另外，贵州省近年加大了幼儿教师的培养力度，目前有13所师范院校开办学前教育本科专业，很快大批毕业生将面临就业问题，可想而知就业形势并非一派大好，而是很严峻，而且会逐渐更加严峻起来。所以说大部分学前教育专业毕业生对就业形势的认识是盲目的，不切实际的。

（3）民族地区高校生涯规划与就业指导服务有待提高

从求职能力、方法、技巧欠缺被贵州省民族地区学前教育专业毕业生作为择业不顺的首要原因，到毕业生对求职面试技巧指导、就业信息指导、职业认识指导的强烈需求，再到他们最愿意通过校外各种招聘会选择就业，以及学校就业机构没有成为学生们就业信息获得的主要渠道，种种调查结果均显示出学校生涯规划以及就业指导服务工作的滞后性，无针对性，体现出高校就业服务工作的不到位，不完善。

2.建议

（1）加强职业生涯规划教育，设置相应有效的就业指导课程

高校要提高大学生就业能力，就必须重视大学生的生涯规划与就业指导工作[4]。当前，传统的就业指导模式已经不能应对瞬息万变的就业形势，而生涯规划的新型就业指导模式正在发挥着重要作用。对于大学生的职业生涯规划教育应该伴随着大学的整个四年。在大学第一年主要介绍专业的发展前景及相关课程内容，让学前教育专业学生一边对本专业有一个初步的认识，一边树立合理科学的职业生涯规划；大学第二年开展一些培训、讲座，并通过团体辅导和个体咨询的形式对学生进行职业生涯的规划；大学第三年将其与第二课堂和社团活动相结合，举办一些与求职面试相关的内容，使学生在参加活动的过程中掌握自己的缺点和不足，并在日后努力改进和提高；调查结果显示：学生在择业不顺的原因中首选的是“能力、方法技巧的欠缺”，基于此在大学的第四年，学校可以在课程中增加设置这方面相关内容，对学生的就业技能技巧进行指导和帮助，以保证毕业生的成功就业。此外，政策法规、国情、省情的学习也是不可缺少的重要学习内容，这其中蕴藏着各种信息。

关于就业指导课程，目前很多高校是以一些讲座、宣讲会的形式展开。研究者认为，针对学前教育专业大学生有效的就业指导课程应该包括不定期地邀请优秀的毕业生回校与学弟学妹们交流，分享他们的工作经验和作为一名幼儿教师的感受以及对幼儿教师职业的认识等。此外邀请学前教育相关方面的专家学者以及幼儿园园长和一线优秀幼儿教师做专题讲座，提升在校大学生的专业技能和素养。另外充分利用周边的教育资源，将就业指导课程搬到附近的幼儿园，通过定期参观、交流等形式对在校学前教育专业大学生进行职业道德教育，使他们更加清楚地、真实的感受、认识学前教育事业的价值和意义，了解幼儿教师职业。

（2）完善高校就业机构

高校就业机构作为一个专门为毕业生提供就业服务的部门应加强对各种就业信息的采集、整理、编辑，尽可能地与社会各界联络、沟通，与用人单位建立积极、广泛、深入的联系，创造良好畅通的信息沟通平台，确保每一个毕业生都可以及时、准确地获得就业信息。完善、建构多方位立体化的就业辅导机制，使高校就业机构成为毕业生与用人单位的枢纽，真正起到纽带与桥梁的作用。

（3）树立正确的价值观、人生观和择业观

调查发现所有毕业生的期望月薪都在2000元以上，经济基础决定上层建筑，对于拥有这样的月薪期望也是可以理解的，但贵州省经济发展相对滞后，毕业生的月薪期望有时会与现实有一些差距。高校要尽力改变毕业生的这种择业观，毕业生也应该努力正確认识学前教育专业的市场状况。可以组织学生与已经就业的毕业生进行交流，向已经从事这一方面工作的毕业生了解当前的市场情况，以使其了解和缩小理想与现实的差距。此外可以组织学生参加一些公益活动，或者请一些大学生志愿者到校介绍他们工作以及生活的经历，还可以通过观看纪录片、网络和实践调研活动等多种形式，使在校大学生认识到边远地区的实际情况，感同身受，教导大学生要脚踏实地，不盲目追求高收入和环境安逸的择业观，并结合国家的相关政策，鼓励大学生走向西部，走向基层，为需要帮助的人献上自己的微薄之力。使在校大学生了解，虽然有些地方各方面条件都很艰苦，但是这是对于自己的一种锻炼。借此帮助在校大学生树立正确的价值观、人生观及择业观。

五、结语

贵州省对学前教育的重视和投入为本省学前教育专业毕业生就业提供了良好的平台和充分的就业机会。学前教育专业大学生自身要抓住机遇，努力提升个人专业素养，正确认识自己，理智对待就业，树立科学、客观、正确的就业观。而高校也要全面了解毕业生就业意向，重视生涯规划与就业指导，加大就业辅导工作的力度，为学前教育专业大学生提供全方位、全过程的就业服务工作。努力提升学前教育专业大学生就业竞争能力，为社会输送合格的幼儿教师。

参考文献：

[1]贵州省教育厅学前教育处.贵州教育简况. [2015-03-20].http：//www.GZSJYT.GOV.CN.

[2]付义朝，付卫东.首届免费师范毕业生就业意向及其影响因素分析——基于全国6所部属师范大学免费师范毕业生的调查[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2011（7）：144-152.

[3]李攀.学前教育本科生就业意向调查研究[J]. 兵团教育学院学报，2016，（3）：43-46.

[4].冯刚等著.辅导员队伍专业化建设理论与实务 [M].北京：中国人民大学出版社，2010：237-242.

作者简介：屈维（1971-），女，汉族，河北唐山人，讲师，硕士，从事学前教育、艺术教育研究。