小学数学学习困难儿童工作记忆广度探究

钟书滨

数学在我们生活当中的应用是非常广泛的，鉴于这样一种特殊的原因，在我国九年义务教育阶段，对数学的培养放在了重中之重，但也有一些同学由于各种各样的原因，造成数学学习困难，其主要原因有数字储存方面的障碍，也有对数字加工的不敏感，还有可能是思维逻辑推理方面的缺陷，导致数学学习的困难，综合来讲，这是一个非常复杂的一个过程。本文重点从小学数学学习困难儿童工作记忆存在缺陷的原因分析，提出相关的改善意见。

一、小学数学学习困难儿童工作记忆缺陷的原因

从很多案例来看，小学数学困难儿童与工作记忆能力下降直接存在着非常紧密的关系。原因是这里面存在着一个巨大的复杂体系，而这个体系每一部分又根据不同的功能，对信息语言进行不同程度的加工，而这三部分分别对数学学习困难有着非常广泛的影响。

1.言语工作记忆。一般来说，通过言语工作记忆进行分析的话，首先要将言语工作记忆分为多项任务指标，通过大量的数据可以证明，言语工作记忆和数学困难之间的差异，是非常显著的。

2.视空间工作记忆。视空间工作记忆一些分为非常多的指标，其中最主要的任务指标有点矩阵，距离估计和字母旋转，在分析过程当中，将这三个任务指标分别作为协变量时，就会非常明显地发现，这三个任务指标与数学困难之间的差异，是非常显著的。

3.中央执行功能。同样，中央执行功能也是由非常多的指标构成。通过对这指标作为协变量进行分析，可以很明确的发现，这三个任务指标与数学困难存在着显著性的边缘。

综合以上这三点进行分析，可以得出，小学数学学习困难的整体原因是由于工作记忆缺陷而造成的。

二、讨论

这里所选取的样本是来自于同一所学校当中的小学数学学习困难儿童，在智商上与正常人相比而言较低，因此在分析比较过程当中，一直都将智商作为任务性指标的显变量，来排除智商对学习困难的不利影响。因为这些样本是来自同一所学校，那么这所学校当中的教师师资力量和家庭的因素差别并不是特别显著。因此从整体上可以排除，数学学习困难的原因是教育和家庭背景所造成的。所以从样本的选取来看，基本可以代表小学儿童数学学习困难。

而从分析的方法来看，是通过比较，小学数学学习困难和正常的儿童的工作记忆以及加工速度分别进行比对，采取协方差进行分析。所学习的分析方法是非常科學、正常的。因此所得出的结论是比较具有科学性的，那么经过研究可以证明，小学数学学习困难与工作记忆能力下降，存在着非常密切的关系。而期间也通过三个不同的方面进行了不同程度的影响。

1.言语工作记忆。因为数学和语文的差别非常巨大，就言语工作记忆这个方面来看，言语工作记忆是将信息用于储存和加工，内部分化为三个指标，即阅读的广度，计算广度和运算词语。在研究过程当中，将这三个指标分别与小学数学学习困难儿童作比较，结果发现，这些困难儿童的数学成绩的语言与工作记忆当中的计算跨度呈现出显著相关，其中的语文成绩则与阅读广度呈现出相关，那么也就是说小学数学学习困难儿童，如果说语言与工作记忆的缺陷有关，那么一定是出在计算高度这一个指标当中，也正因为这样的一个结论，很多科学家对这方面做了研究，21世纪初，欧美的一位学者就将言语和空间的工作记忆进行因素分析，为上述这一结论的得出提供了非常好的证明。

2.中央执行功能。从医学角度去解析中央执行这项功能主要的作用是监督和协调。也就是说在工作过程当中，它会把一些认知活动进行分配，但是中央执行功能是非常复杂的记忆辅助系统，对数字的控制和编码有一定的控制作用，通过这项指标的提取，基本可以得出这样一个结论，小学数学学习困难儿童，在中央执行功能方面，不能够对所得的数据进行快速的编码，也就是说，这部分学生在这方面也存在一定缺陷。这一项研究，与国际上Swanson的研究不谋而合。为这一领域的发展提供了非常好的理论支持。

因此，天生的小学数学学习困难儿童从生理角度就存在着缺陷，具体会表现为数字工作记忆、视空间工作记忆以及中央执行功能上，因此面对这样的一群问题儿童来说，必须要加强这三方面的训练，提升儿童的思维能力。endprint