试论小学数学趣味课堂的构建思路

倪爱华

小学数学趣味性课堂的构建不仅可以激发小学生的学习兴趣，同时也可以提高数学教师的教学效率，数学教师应当对此加以重视，运用合适的教学手段和教学策略，丰富课堂的学习气氛，达到最终的教学目的。

一、小学数学趣味性课堂构建的重要性

数学是一门枯燥的学科，尤其是对刚刚接受教育的小学生来说，数学知识晦涩难懂，很多学生的学习兴趣不大，虽然目前国家越来越重视学生的素质教育，但是依然有很多小学数学教师深受传统教学模式的影响，在教学中以自己为主体，在课堂上一味围绕教材内容进行讲解分析，学生处于被动的地位，机械接受教师的灌输。如果数学教师一直使用这种教学模式，不将课堂的主体地位交给学生，学生很难在课堂上集中注意力听讲，教师的教学效率自然就很难得到提升。因此，突出学生主体地位，活跃课堂气氛，对于课堂教学来说相当重要。数学本身具有一定的难度，如果数学教师给学生营造一个良好的课堂氛围，使数学课堂充满趣味性，同时扮演好自己的引导者角色，突出学生的主体地位，不仅会拉近教师与学生之间的距离，也会激发学生的学习积极性。在趣味性数学课堂上，数学学习对于学生来说也就成为一件轻松愉悦的事情，学生在数学学习方面的主观能动性得到了增强，对数学的学习兴趣自然也就得到了提升，学习态度也就随之发生了改变，从“要我学”变成“我要学”。

二、小学数学趣味课堂的构建思路

（一）给数学课堂创设一个趣味性开头。好的开头是成功的一半，而且一节课之中，只有课堂开始的几分钟和十几分钟，学生的精力是比较集中的，如果教师在学生都感到无趣疲乏的时候，再引入一个趣味性的教学环节，学生的积极性也很难被调动起来，因此，数学教师应当重视数学课堂开始的环节，在课堂的开端就引入趣味性的情境，抓住學生的好奇心，让学生产生趣味性心理，精神也高度集中起来，这也为接下来的课堂教学打下了坚实的基础。如果数学课堂一开始就是无聊的公式讲解或者习题分析，则很难激起学生的兴趣，接下来的教学环节也就很难得到高效的开展。

例如在学习一年级下册第四单元“应用”这一章节的时候，数学教师在课堂一开始，就向学生提出问题“我们班谁的身高最高啊？”学生会回答出班级里身高最高的学生的姓名，然后教师再提问：“你和他相比，身高差多少啊？”接着引出身高差距的概念，数学教师再接着提出问题：“你和同桌的身高相比，谁高一些啊？”学生跟着教师的指导一步步来，就会明白如何比较身高，数学教师再将学生引入课本的“长度比较、高矮比较”的学习之中，这样学生的积极性也被充分调动起来，全程的注意力都集中在课堂上，教学效率也就无形之中得到了提高。

（二）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半，还有另一半则是课堂的中间环节。数学知识很抽象，本身并不具有趣味性，因此，要想激发学生的兴趣，就要在教学过程中不断增添趣味性。如何使课堂教学过程充满趣味性，是数学教师构建趣味性课堂的首要任务之一。笔者认为，丰富数学的教学方式是构建趣味课堂的措施之一，数学教师应该摒弃传统的教学模式，根据学生的性格特点以及数学水平和理解能力，引入一些新的教学方式，例如游戏教学以及小组讨论、辩论等教学手段，都是创建趣味性课堂的策略。

例如，在学习“时间”一节内容的时候，如果教师只在课堂上一味讲解关于分针和时针的知识，不但让学生感觉枯燥，而且教学效率也相对较低。教师可以在课堂上画出一些钟表的图像，让学生回答是几时几分，让每个学生轮流回答，回答错误的就给其他同学朗诵儿歌“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”回答错误的学生，能够通过儿歌汲取教训，下次不会再出错，而回答正确的同学，也能从儿歌中对知识进行巩固。这样的教学方法，不仅活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣，同时也有助于学生掌握教材的内容。

数学教师要将培养小学生学习兴趣作为首要的教学目标，创建趣味性课堂。学生的学习主动性提高了，数学成绩自然也就会跟着一起提高，数学的教学效率也得到了有效保证。endprint