在小学语文教学中渗透抗挫教育

张璐璐

一直以来教育界都存在一些错误的观点，比如总是片面地认为，小学阶段的学生并不适合渗入挫折教育，会打击其学习、做事的积极性。然而此种观点非常不客观，如果打击了学生学习与做事的积极性，只能够说是教师们采取的方式及技巧不合适导致的。相反小学正是其初期成长的阶段，正是渗透挫折教育，帮助其树立正确人生观、价值观，塑造人格、品质的关键时期，如果此时期的教育能够成功，则能够对人生发展有事半功倍之效。

一、抗挫教育必要性

1.有益于健全人格的形成。从相关心理学研究得知，如果相同的挫折，经历的次数越多并不会有较大的益处影响，而是会带来越来越小的积极影响。但是对于每个人的人生之路来说，处处会面对各种消极因素，如果不能够积极地去面对与消除，则会出现心理疾病甚至是走上犯罪之路。因此，在小学语文教学中进行挫折教育，能让其从小正确看待、面对挫折，懂得找出挫折发生的根源，积极地解决问题，勇敢的跨越挫折，正确地面对每一天，逐渐形成健全的人格。

2.有益于适应高竞争的社会。竞争可以说无处不在，但就从目前的小学生的状态来看，他们自身并没有此种意识，承受力普遍较差，自我情绪严重，因此，语文教学中渗透挫折教育，能够使其正确看待竞争、积极竞争，从而脱颖而出，成为一个面对挫折能力较强、学习能力较强、处理问题能力较强的人，以后他们走入社会中，必然会使社会更好的发展。

3.有益于实现素质教育目标。素质教育的目的不仅是为了促进学生们的素质，更为了促进全民素质的提升。素质教育的实施重视学生智力的开发与培养，能确保每个学生个性的健康发展。同时，挫折教育渗透于素质教育中，能促进学生心理素质、品德、文化修养、健康情绪、思维、身体体质的共同发展，因而十分必要。

二、抗挫教育方式

1.树立正确挫折观。只有当学生具有正确的挫折观之后，遇到挫折时才能够冷静地面对。因而，语文教学中不可以只注重知识的讲解，更要课前将每篇课文中的挫折教育内容挖掘出来，设计有效的方式在课堂中渗入挫折教育。比如在学习人教版的《司马光》内容时，当司马光的小伙伴掉入水缸时，别的小朋友遇到此挫折之后都不知道该如何做，只有司马光选择迎难而上，用砸水缸的方式救出来了小朋友。这篇课文教师在讲述完之后，可以设问：“你们感悟到了什么？”通过教师的提醒，能使学生纷纷意识到，原来挫折并不像我们想象的那么可怕，只有不逃避便能够使自己充满信心与力量，从而逐渐树立正确的挫折观。

2.以榜样激发学生战胜困难的精神。好的榜样会使人受益终生。因此，在小学语文教学中，可以巧用角色扮演的方式，引导其深入人物内心去感受面对挫折时的坚韧不拔精神，并将此作为衡量自己的杠杆，这样自然能逐渐提升自身的素質。比如在学习人教版的《草船借箭》时，此课文发生的年代与学生所生活的年代相差较大，因而可以组织学生进行角色扮演，分别扮演诸葛亮、曹操士兵、周瑜等人物，这样他们便会深入研究要扮演的人物及心理特征等，便能够从中感受到诸葛亮面对难以完成的任务时，并没有去退缩，而是积极地面对挫折，并成功的想到了应对之策。借此，教师可以引导学生将诸葛亮当作自己的榜样，通过不断的努力，相信学生们的自身品质、品德等素养会得到有效的提升。

3.分析心理，培养学生自我调节情绪能力。小学生年龄小，自然会出现情绪无法调节的时刻，比如当考试成绩不理想时，会出现不高兴、伤心，在原地徘徊的现象，很难再有动力去继续努力学习。还有的学生当教师提出的问题没有回答出时，会感觉自卑，不愿意在参与提问，一蹶不振等等。这些都是其情绪无法自控的现象。教师需要做的就是针对不同学生出现的心理及情绪问题，采取对应的心理疏导，让他们勇敢地面对自己的不足，并及时想方设法去完善与改进，这样当他们在遇到任何困难时，便会下意识地去解决问题，而不是逃避问题。

小学语文教材中有大量哲理性的内容，教师需要意识到此点，并在实际授课前充分地研究内容，将与挫折相关的内容挖掘出来，相信在不断的教学与活动引导中，学生们会越来越勇敢，自控能力、自我调节能力会逐渐增强，能成为一个爱思考、爱分析、直面挫折、跨越挫折的勇敢的小学生。