浅谈大学数学课堂教学策略

高珊

摘要：随着大学教育的不断深化发展，社会对于大学生各方面素质的要求都有实质性的提升，要求人才要德才兼备、文理兼修、特长显著。作为一门公共课程，数学一直在各阶段教育中占有重要地位，对于学生整体素质提升有着很大的帮助。本研究就大学数学在教学过程中的特点、不足以及相应的解决对策等，进行了深入细致的讨论，并对此整理出一套切实有效的教学方案。本研究将学生能对数学熟练掌握并作为一项很好地工具作为主要目标，期望能为大学数学教学提供有力的参考。

关键词：大学数学；教学；策略

中国分类号：G633.66

大学数学的分类繁多，以基本数学课程--高等数学为代表，针对工科、理科、文科进行了细化，针对专业的特点展开符合专业所需的数学教学。总所周知，数学是最基础的自然学科之一，对于数学的掌握程度直接影响着在今后学习以及生活中其他学科知识的消化吸收。如何将大学数学的教学安排科学合理，使学生能对知识有效运用，是需要教师与学生紧密配合并共同努力的一项工作。

1.大学数学教学的意义

大学教育是培养人才的主要方式，在大學中的教育更加的灵活、多变、实用，大学生是一个特殊的群体，在学习生活中，要更加注重对知识的运用，对不同学科进行融会贯通。而大学数学的学习，是一项基本能力的培养，数学对于其他各行各业的作用都不容小觑，数学学科中蕴含的对思维、逻辑、辨证的深层次能力培养，学习好数学对于整个人的生涯规划都有着很大的帮助。对于不同层级的学生制定不同的教学计划，针对专业特点和导向对学生的数学能力进行指导，教育学生要将数学运用到所涉及的诸多方面，学会发挥数学的作用来解决各种各样难题。在今后的长远发展中，数学的益处将会在人们的事业、交际甚至家庭都产生着无可比拟的作用。大学数学的教学不只是单纯的强调技巧，以解决数学问题为主要目的。将数学的广阔性纳入到素质教育的全面性之中，对于整个学科，甚至于社会发展都有着重要的意义。

2.大学数学的教学难点

2.1知识难度陡增

不得不说，对于知识的学习消化，其最重要的影响因素还是学科本身的知识难度系数。数学学科在小学初中阶段的教学相对简单，只涉及一些基本的规则方法，高中阶段的数学虽然在一定程度上增加了难度，但是，对于大学生来说，大学数学的理论性、抽象性以及全面性都使得对于大学数学的学习容易产生断层，从而引发一系列数学学习困难的现象。从另一方面来说，这一情况很难避免，所以，如何解决好难度断层的问题，是解决大学数学教学的难点。

2.2课堂容量大时间长

大学中进行的是一个学时的教学模式，所包含的两个课时达到了90分钟，对于学生来说，在长时间的课堂教学中集中精力听讲，是一件困难的事情。两个课时的容量所进行的教学内容也会对学生，尤其是刚入学还未适应大学学习节奏的新生造成冲击。很容易使学生对于学习产生厌烦情绪，加之大学课堂的班容量普遍较大，教师不可能对每位学生都进行细致管理。这就使得数学教学的难度进一步加大，对于学生与教师，都将是不小的考验。

2.3教学方式相对单一化

教学方式在教学过程中的作用至关重要，打个比方，好的教学方式就好比教师有一双灵活的手，推动着学生前进。大学数学的理论性抽象性都带给了教师不小的教学难度。

2.4要求自主学习

众所周知，大学教育的特点就是给学生广阔的空间，广阔的平台使其能充分发挥自己的所想所愿。这也就形成了相对宽松的教学模式。传统的讲授法在教学进度的把握、知识的传授等方面具有高效性，但这只注重了教的有效性，而忽视了学习主体一学生学的有效性。在这样的模式推行下，学生的学习时间，尤其在课下的学习安排很自由。 这样的自由学习模式在给了学生充分发展自身特长爱好的同时，也使得一些执行力较差的同学不能合理的安排课余时间。大学数学的学习本身存在很多难点，如果不在课下投入时间精力深入研究解决，数学势必会与大学生的知识构成脱节，加强自主学习能力的必要性也显而易见。

3.大学数学的教学策略

3.1注重知识的衔接

针对大学数学知识难度的上升，甚至产生教学断层的情况，教师需要在大学数学与高中数学的知识衔接上做大量工作。知识的衔接讲究方式方法，教师应该将所学内容与初高中内容相联系，从而使学生在面对数学知识难度大幅变化时能做到心中有数而不会手忙脚乱。在知识的衔接上，还要注意的是不要过急过多，要根据规律循序渐进，逐步完成知识内容的衔接。过程中要讲求合理，不能生搬硬套，要让学生学的轻松。

3.2积极调节课堂气氛

长长的一节课总会让人们联想到睡眠，这是十分普遍的现象。在大学课堂上，尤其是学生看来内容单一的课程，有很大一部分学生会选择睡觉来打发时间。这种浪费现象对于学生发展造成的负面影响是很直观的，所以就需要教师在课堂上能掌握教学节奏，充分运用自己的经验，给课堂适当带来幽默风趣，让学生不会产生大脑疲劳。在活跃的气氛下，学生的接受能力会一定程度的增长，课堂的配合紧密，教学工作也更加出色。

3.3丰富课堂教学方式

数学课堂的教学较为单一，不仅取决于学科本身的特点，也与教师的教学方式有着很大关系。针对不同的教学内容，教师应采用不同的教学方法，使教学变得丰富起来。可以通过与学生交谈，肢体互动，以及提出一些既关联内容又激发兴趣的问题让学生积极参与课堂，这都是将课堂变得丰富多彩的教学方式，积极调动学生学习的积极性--有效地提高教学质量。教师还可以通过网络、专业论坛、交流会等进行经验方法的学习，从而使大学数学课堂活跃起来。

3.4提高学生自觉性

不局限于大学数学，很多其他学科面临着这样的问题。大学生的在课下的巩固复习意识薄弱。教师可以通过留给学生课下作业，给学生分组进行合作研究，带领学生进行一些在学生们兴趣之内的课题进行讨论学习，还可以建立网络交流平台，在讨论组中帮学生答疑。 这些都是很实用并且符合当代大学生模式的督促方法。只要本着一切有利于教学的宗旨，不断探索改进完善，一定会取得理想效果。

4.结语：数学如沙海，浩瀚又细微。对于数学的教学，尤其是大学数学这一特殊分类，教师和学生都应该付出更多的努力以望追求更广阔的视野，得到更有价值的成果。掌握好大学数学教学的要点，了解贯通学生的学习、消化、吸收和应用环节，将创新与实践相结合，将学生的思维带出课堂，将数学的精神在每一个公式、每一次推理、每一次论证中都来细细讲述。素质教育是未来的教育之路，教会学生自主学习，真实学习都十分必要，抓好大学数学的教育，培养德才兼备，素质优良的人才是为每一个学子负责，也是为社会负责。

参考文献：

[1]林光彬.论以学为中心的大学教育[J].中国大学教学，2013（12）：27-29.

[2] 贺彰虎.《大学数学》课程教学模式探索与实践[J]. 湖北广播电视大学学报，2007（1）.endprint