高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践

王凯峰

摘要：传统的多媒体辅助课程教学理念，根本无法覆盖信息技术对人们教育的巨大影响，信息技术和课程教学整合正在开拓一个全新的探究领域。在这样的整合当中定会引进先进而独特的高中数学课堂理念，和相关的新的数学教学目标、策略和评价方法。本文针对高中的数学新课程和信息技术整合的有效性等多方面问题实施探讨，以供参考。

关键词：高中数学；新课程；信息技术

中图分类号：G633.6

引言

随着信息技术的发展，我国传统的高中数学的课程教学理念、课程教学内容、课程教学实行与课程教学资源产生了巨大的影响。

一、高中数学新课程与信息技术整合有效性的含义

高中数学新课程与信息技术整合有效性指的是把信息技术当作是高中生自主积极学习的认知载体和感情激励的平台，丰富学校的教学环境和教学资源，对高中数学新课程教材实施重组和创作以及信息化的整合，让信息技术能有效地和课程教学结构、课程教学内容、课程教学资源以及课程教学的实施等有机结合，从而运用信息技术打造一种全新的课堂教学环境；在这样的环境中师生可以寻求数学课堂教学活动的客观有关规律，用有效性的方式，促进高中生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标获得整合和协调及发展。

二、高中数学新课程与信息技术整合有效性的策略

有效性的课题教学氛围的设置，有效性的课程导入办式，有效性的问题的设计，数学学习目标的确立和生成关系的解决，和谐活泼有吸引力的数学课堂的创设和发展，师生和生生间的有效性的交流机制的建立等等。其三评价反馈策略，主要包括了教师教学的评价与学生学习的评价。研究评价的相关内容和方法以及形式等。其四有效学习策略，主要包括了学生的自主与合作及探究性的学习方式的形成；学生良好的学习习惯的形成；学生数学思想和数学方法以及数学品质等数学方面的素养的养成。教学氛围决定着学生消化知识点的效果，一个良好的教学氛围，不但能够让学生们掌握知识，而且学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味。

三、信息技术在高中数学新课程中的应用

1.合理地运用多媒体教学手段，让高中生更好的理解数学知识点

在高中的数学课堂教学中，为了提升课堂教学的效率，正确地使用多媒体教学的手段是很有必要的。多媒体教学可以真正实现图像与声音的完美结合，激发学生学习数学的兴趣，。同时，真确地使用多媒体课堂教学方法可以把原来静止的数学内容，转变为运动的知识内容，从而更加有利于学生理解掌握数学知识点，提高学生观察问题和分析问题以及处理问题等的综合能力。

2、利用信息技术能够帮助高中生有效地复习知识并进行学习评价

每一节的数学课堂教学将要结束时，教师可以给学生提供相关的辅导软件来促进学生及时的进行复习与巩固当时学习内容。题目的难易度可以根据考查目标的层次和等级进行设计，以滿足不同层次学生的需要。这样很好的提升了学生的数学水平，加深了对数学知识点的掌握。教师还可以建立相关的数学智能题库等。通过对信息技术的使用，还可以检查学生对于一些数学知识内容的掌握情况的功能，从而能够很好调整题型和题量。

四、高中数学新课程与信息技术整合有效性的几点思考

在信息技术与课程教学整合的实践过程中，不断的受到观念和技术的冲击与阻碍，感受着探究的辛苦与创新的乐趣。引起的思考是广泛且深入的。

1.要有课程改革的大视野

我国高中数学新课程标准与信息技术整合有效性一定要有课程教学改革的大视野，一定要以完成课程改革的目标为目的。是指整合工作是在课程改革的前提下实施的，而不是针对于某一个内容和知识点或者一堂课及一个课件，是要完成一个新的教学观念。

2.加强教师的理论与信息素养

多媒体教学可以给数学课程改革注入强劲的生命力，但多媒体信息技术还不是主要的因素，起决定性作用的依然是我们教师，是信息技术时代高中数学教师的教学理念。老师是孩子的第一老师，老师在学生的成长中起着决定性的作用，因为老师们是否理论，是否了解信息的变化，都能在平时的课堂教学中展现出来，推动学科整合一定要有先进的教育教学理论武装高中数学教师。

五、信息技术的渗入给高中数学的教学带来的改变

⑴更能吸引学生的注意力。信息技术的渗入，更能吸引学生的注意力。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科，学科所体现的知识结构严谨性与抽象性，往往令学生望而生畏，慢慢地产生了抵触情绪、厌学。

①从生理学的角度来看，“人类接受信息的途径是多种多样的，可以通过眼睛接收光信息，鼻子接收气味，耳朵接收声音，嘴巴尝试味道，以及通过触摸感知形状等。而对脑细胞刺激最大的是多种感官的共同接收。

②当多种不同媒体的信息一起共同作用时，那种影响往往是最深刻的”。在这种强烈的刺激下，学生的注意力就被集中过来了，并进而关注课堂的教学。“关注是最好的老师”，能引起学生的关注，数学教学便有了成功的第一步。

⑵更能充分发挥学生的主体作用。借助信息技术，让学生充分参与创造性的教学过程，以培养其独立思考、积极探索的习惯，发展其创新意识，正体现了以人为本的新课标教学理念。

①以往那种只重视到公理、定义等的灌输，忽视了知识体系结构的形成过程的教学，根本无法适应现代教育的要求。通过多种信息技术使用，让学生自主发现数学真理；借助计算机的多媒体功能，让学生亲身感受数学之美。这些都是以往的常规教学方式所无法想象的。

②请看我们的案例：在完成了《概率》的教学后，要求同学通过Internet登陆到网上测试系统完成一组练习题。该测试系统提供的是标准化选择题型，学生只需在相应题号上选择正确答案后提交，系统就马上计算并给出评分，使学生及时了解现阶段的学习效果。而教师可以及时掌握学生的学习情况，从而有针对性地进行下一步的教学。在全体学生都完成测试，教师已掌握现阶段学生的学习情况后，再通过测试系统发布答案，让学生自己查错。整个测试过程与平时的测验相同，也同样公布答案，但统计成绩，却要比传统方式更快捷、更全面。

结语：

总之，高中的数学新课程与信息技术整合有效性是一个完整的过程.需要高中数学教师不断地去实践和探索以及总结。而不要只将信息技术单单作为一个学习的对象。要把它作为一种学习的工具，努力完成信息技术和课程的有机整合，实现数学课堂教学模式与学习模式的根本改革。

参考文献：

[1]常艳艳.高中数学与信息技术整合的想法和体会[J].中国教育技术装备，2011 ，16.

[2]张岭.数学新课程与信息技术整合有效性的策略和模式[J].数学教学通讯，2011，15.

[3]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳本斯教育学院学报，2013.endprint