思维导图在初中物理教学中的应用

王皓

思维导图的源头是记笔记，思维导图就是对笔记的完善，其依据的理论是脑神经科学和知识可视化理论，目的是拓广大脑功能的应用。脑神经科学在研究中发现，人的大脑分为左右半球，两个半球由胼胝体连接，但两者功能并不完全相同，左半脑主要功能为逻辑和分析，右半脑主要功能为形象。当然，两者必须紧密配合才能发挥脑的完全功能，一起处理一个事件时效率最高。

一、思维导图可以帮助学生做笔记

在课堂上，教师应当鼓励学生使用思维导图的方式记笔记，记下教师强调的重难点和知识点之间的关系，而非将教师的每句话都记下来，在记笔记的时候要记得一边动笔一边思考，将知识点之间的关系串联起来理解记忆，对于暂时无法理解的，应当标注出来疑难，以便课下询问。这样的笔记，更加有助于学生建立知识体系，对知识点的理解更加深刻，而不是记录员。从而提高了学生在课上的学习效率，更容易完成教学目标。

使用思维导图的方式记笔记，不意味着一定要使用某款思维导图手机应用、电脑软件，而仅仅意味着图示和标注关联。手工制作思维导图式笔记更加方便、快速，适用于课堂环境，避免学生因为电子产品中的其他内容走神，通过抄写加深了学生对知识的印象，而且在笔记内容的修改中可以留下学生思考的过程，以备未来的复习和思考，通过裁剪粘贴辅导书、学习报等上的内容，可以进一步减少学生的记笔记字数，将繁重的誊抄工作交给辅导书，减少了记笔记压力和使用的时间，让学生能够将精力放在思考教师的话上，提高课堂效率。课下学生可以通过思维导图，梳理当堂课的知识，捋清知识点问的逻辑关联，回忆教师的讲课内容。将思维导图进行扩展，作为更加完善的复习材料，同时也是对这些知识点记忆理解的再加深。

二、思维导图有助于实验课教学

物理实验是物理教学的重头戏之一，学生通常都会对物理实验充满兴趣，物理实验也是让学生直观看到物理规律的最佳途径，而且通过亲手操作，可以增强学生对物理知识的应用能力。如果物理教师在课堂上花费大量时间让学生了解实验室的规章秩序、本次实验的目标操作步骤和结论、实验用到器材的使用章程等，会让学生非常不耐烦，也是物理实验课中很令人头疼的一点。如果通过思维导图的方式，教师将需要表达的内容画出来，在课前就交给学生自行了解，效果是相同的，而且更加有助于学生了解这些知识点之间的逻辑关系。

三、思维导图在复习课教学中的应用

在物理复习课上，重点内容就是梳理知识框架、理解知识点之间的逻辑关系，而在这种课中，思維导图的应用非常必要。在物理复习课中，教师应当带领或引导学生绘制思维导图，并配以相关的详细讲解，来完成对知识点的梳理。在教学实践中，教师应当要求学生课前进行相关的准备工作，如要求学生找出全部知识点、知识点的基本内容、知识点之间的联系，并尝试汇成一张思维导图。在课上，带领学生先复习重点知识点，并逐个分支，按照关联连贯课堂，将所有知识点串联在一张思维导图中连贯地讲完，这样更加有助于学生对知识点的理解记忆。课后，教师应当要求学生重新绘制一张思维导图，通过这样的一次作业，学生应当能够完全掌握知识点之间的联系，形成了自己的知识体系。

四、教学在实践中进步

教师的职业广度是不断加深的，原因就是教师的工作具有完全的实践性，只有在不断的实践中，才能够对新的方法进行探索，只有不断地强化这种实践的性质，在工作中把新的理念、新的想法、新的教学模式落到实处，才能够让教育更加完善和进步。在物理的教学和学习中，也是需要实践的参与，才能够让教育更顺利、更高效的。

物理是实证性的学科，每一个物理知识点都可以被实验所验证，并应用到生活中去。教师在每一个知识点的教学中，都应当让学生首先进入实验室操作和直观地感知规律，并鼓励学生在生活中大胆地使用物理规则解决问题。在课堂上，把一些生活小窍门、物理小实验作为开头，可以很好地调动学生的听课积极性，增加了学生对物理知识的理解和思考，也可以让学生自发地参与实践，锻炼学生的操作能力。

思维导图是理论与实践结合的最佳工具。思维导图一方面可以帮助学生梳理知识体系，增加学生自主思考知识点之间的逻辑关系，增强学生的逻辑分析能力。另一方面，思维导图的笔记方式是现代的进步要求，拥有这项技能就像会使用office软件一样，是21世纪的先进技能，在未来的工作中能够起到很大的作用。此外，思维导图与多媒体技术相结合是大势所趋，在教学过程中将这两者结合，更加有助于教学效率的提升、学生听课积极性的提升、教师技能的提升。endprint