小学班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情

吴煜

随着城市化进程的加快，城市吸引了大批农村劳动力。大量的农村劳动群体到城市就业，被留下来的留守儿童常年与父母分离，缺少父母的关爱，这极大程度上影响了留守儿童的学习、生活以及生长。如果学校以及家庭没有给予留守儿童足够的关爱，留守儿童很容易产生心理等多方面的疾病。而班主任是与学生接触最多的人，因此，班主任在进行班级日常管理工作过程中，需要关注留守儿童，采用多种方式弥补留守儿童缺失的亲情。

一、给予留守儿童更多的关爱

留守儿童与父母相距较远，比较缺乏亲情关爱。与此同时，大多数留守儿童的监护人的年龄比较大，其受到的文化程度相对较低，监护人难以与留守儿童进行情感交流，教育方式不恰当。这些家庭教育方式障碍会给留守儿童带来情感上的缺少情绪，难以与人沟通。基于此，小学班主任在日常班级管理过程中要给予留守儿童更多的关爱，将留守儿童作为自己的“孩子”。在班级管理过程中，班主任需要加强与留守儿童的交流与沟通，详细了解学生的思想状态与情绪，掌握学生的学习状况。同时，为了引起学生家长对留守儿童的关爱，班主任需要经常性地与学生监护人联系，或者结合学生的实际情况进行不定期地家访工作，对学生离校之后的状况进行了解。与监护人交流，形成家庭与学校的教育合力，了解学生的思想情绪以及学习上所存在的障碍，掌握学生所面临的困难，并为学生提供可行的意见，使学生感受到来自教师的关爱，拉近师生之间的距离，促使学生以一个更加积极乐观的心态学习。

二、为留守儿童创造一个良好的班级成长环境

环境会影响人的成长。因此，班主任在进行班级管理的过程中，需要为留守儿童创设一个良好的班风，对留守儿童进行关爱与教育，使其具有融入感。相对而言，留守儿童的家庭教育比较缺乏，其识别能力比较弱，外界的不正风气都会对学生造成不良影响。因此，教师需要为学生创造一个积极向上的班级学习成长环境。在班级管理过程中，班主任需要做好典型工作，以点带面，面向全体学生进行教育，不忽视任何一个学生，尤其是留守儿童。针对留守儿童，班主任可以开展一对一帮扶工作，让成绩较好的学生对留守儿童进行辅助。当留守儿童遇到困难时，留守儿童可以与其他同学倾诉，或者告知班主任。班主任要联系实际情况给予留守儿童帮助。通过这样的方式，能有效地提升学生班级整体意识，培养学生团队合作的能力。在班集体里，班主任也可以开展一些有趣的合作性的活動，让留守儿童积极地参与其中，使留守学生产生心理融入感，将自己也真正地看作班集体中的一分子。因此，班主任在弥补留守儿童亲情教育的过程中，班主任需要营造一个积极向上的班风。

三、弥补留守儿童亲情理应注意的问题

班主任是留守儿童模仿的榜样，因此，班主任在教育活动中要做好为人师表的作用，为留守学生树立一个良好的榜样。同时，班主任与学生接触的时间也比较多，对学生的情况也了解地比较详细。因此，班主任在与留守儿童进行交流与沟通的过程中要语气亲切，采用鼓励与关爱性的语言与学生进行交流。教师在与学生交流时的言谈举止、着装打扮以及态度都会对学生学习生活与成长造成影响。在处理工作的过程中，班主任要遵循公平的原则，一视同仁。在提问时，班主任要考虑全面。在班级管理过程中，班主任要始终将留守儿童的问题作为班级工作的重点，促使留守儿童感受到教师并没有忽视自己，进一步提高学生的安全感与自信心。再次，班主任在管理过程中，要严密地关注留守儿童的情况，对留守儿童进行针对性的教育，并给予留守儿童足够的关爱。对于成绩相对落后的留守儿童，培养学生的学习兴趣，给予适当地辅导，提升学生的成绩与自信心，为留守儿童健康成长营造良好的条件。

综上所述，小学班主任在班级管理过程中要关注到留守儿童群体。通过给予留守儿童更多地关爱，加强与留守儿童之间的沟通，并创造一个积极向上愉快的班级环境，促使留守儿童感受到归属感。其次，班主任要加强与学生监护人的联系，使其在日常生活中能给予学生更多地关系，保证学生在健康的环境下生长，使其感受到更多的亲情。endprint