高中英语阅读教学改进策略的思考

王晓玲

摘要：图式阅读理论认为，阅读过程是读者的知识与读物中的信息相互作用的过程，也是在已知信息与新信息之间建立联系的过程。对于高中英语教学来说，阅读教学既是难点又是侧重点文章以《普通高中英语课程标准》为指针，以图式理论为工具，针对目前高中英语阅读教学中普遍存在的主要问题，探索一些改进高中英语阅读教学的相应教学策略。

关键词：图式理论；高中英语；阅读教学；学习策略；阅读活动

· 【中图分类号】G633.41

一、引言

中国的英语教学是外语教学，与母语及第二语言教学相比较，缺少语言的实际环境，大部分英语学习者没有机会大量听说英语，而且在学习者所接触的英语资料中，文字资料远比声像资料普及得多。无论是报纸杂志、科技文献，还是文学著作，乃至网络信息都需要阅读。阅读也就成为广大中国英语学习者英语学习的主要输入方式。另外，阅读的重要性还体现在各种形式的英语考试中，无论是在分值还是题量上，阅读理解所占的比重都是很大的。因此，阅读教学倍受学校和教师的重视。本文在考察了高中英语阅读教学现状的基础上，提一些改进高中英语阅读教学的策略。

二、新课标高中英语阅读教学现状

虽然《新课标》已经颁布好几年了，但许多教师对其了解并不深入，更别说对其他阅读理论的学习了。在新课标高中阶段，目前高中英语阅读教学中存在的主要问题如下：

（一）过分偏重语言知识传授

很多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生只见树木，不见森林。其实，阅读材料是语言知识传授的工具和载体，应该在阅读教学中提了昌在用中学”

（二）忽视词汇教学，淡化语法教学

与上述情况恰好相反，有些教师矫杆过正：忽视词汇教学，不引导学生进行必要的语法分析，致使学生只要碰到不认识的生词就束手无策，时常对一些复杂长难句理解不准确，严重地影响他们的阅读速度和对阅读材料的全面、正确理解。

（三）阅读教学模式单一

很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度地采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。

（四）缺乏对阅读策略的指导

很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。

（五）实行“纯”阅读教学

许多教师在教学中，只局限于阅读本身，把培养学生阅读能力作为课堂教学的唯一目的，很大程度上限制了课堂教学空间和学生思维空间，不利于发展学生的综合语言运用能力。

三、培养学生的阅读策略和技巧

（一）培养学生的阅读习惯

授人以鱼不如授人以渔。阅读课是一门技能训练课，在教学实践中教师应重点培养和训练学生的阅读技巧和方法，而不是单纯的讲解或让学生回答问题。不同的阅读材料和阅读目的会用到不同的阅读方式和技巧。例如，小说不能以查找电话号码的方式来阅读；专业书籍不能以浏览报纸的方式来看。因此在平常的阅读教学中，教师要根据文章的类型和阅读目的，及时指导学生，教授阅读策略和技巧。如：

1.略讀（skimming）。阅读主题鲜明的文章时，采用略读让学生快速找寻主题思想或段落大意。

2.扫读（scann）。阅读广告、时间表等类似文段时，可以不通读全文，直接根据问题到文中找寻具体事实或所需信息。当阅读练习以判断有关文段陈述的正误为目的时，也可采用找读策略。

3.利用上下文线索理清文中的事实或观点，理解作者的态度及意图。

4.根据构词法，上下文的近义词、反义词，或上下句意关系，猜测生词的意思。

5.利用所学语法、句法知识分析句子结构，理解文中的难句和长句等。

（二）指导学生扩大课外阅读

学生阅读量的扩大和知识的积累仅靠每周几堂英语课是远远不够的。因此，教师在教学中应引导学生充分利用身边的各种信息资源来扩大课外阅读量，如报纸、杂志、书籍、广播、电视、音像资料、网络等。同时要求学生扩展阅读范围，无论是汉语文章还是英语文章，无论是关于英语学科的还是其他学科知识的文章，也不论是何种题材和体裁，读来都是有益的。 有了教师的指导，学生就会有意识地去实践。通过大量的阅读和不断查阅资料，学生平时积累的知识将对他们以后的阅读实践起到不可低估的作用，因为读者的背景知识越丰富，对篇章的联想和理解就越准确。

上好高中英语阅读课并非一件易事，教师的作用和角色至关重要。教师应反思阅读教学中存在的问题，正确把握《标准》中的阅读目标要求，并不断吸取新的英语教学理论知识，以优化阅读教学。

（三）充分利用多媒体和网络资源

现在的教学是在网络大环境下的教学。多媒体技术的充分利用能将社会、人文背景等人文因素形象化和具体化。互联网上的大部分信息是以英语作为媒介传播的，国际著名报刊网站发布的时事新闻、政治、经济、社会、文化等方面的材料图文并茂，引人入胜，所用语言是实际生活中的真实反映，为学生学习英语文化知识提供了丰富的资源，合理地利用网络资源，有选择地阅读这些材料，能够让学生最大限度、最大范围地接触到实际运用中的英语这样，不仅可以锻炼学生的阅读技能、调动英语阅读的主动性和自觉性，而且可以帮助他们从中了解更多与目的语文化有关的知识和信息，从而提高跨文化理解的能力例如，现行教材中有以H arry Potter为主题的课文内容，学生对此兴趣浓厚；教师就可以引导学生采用网上查阅的方式阅读部分原著或者相关信息。再如，教师可以建议喜欢英超联赛和有中国海外球员的球队的学生去相关网站查看所感兴趣的英文文字报道和有声报道，获取丰富多彩的鲜活的阅读材料。

总结

阅读能力是高中英语语言学习中听、说、读、写、译五大技能之一。因此，培养高中生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务。而英语阅读目前仍是教学中的薄弱环节，所以这需要教师在教学中不断改进教学方法，分析学生英语阅读中常犯的错误，总结经验和教训，以便提高英语阅读课的教学质量，促进英语阅读课堂的有效教学，使学生学有所用，学有所成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.大学英语四级考试大纲.北京：外语教学与研究出版社，2003.

[2]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究，2006， （ 5） ：

[3]朱文英.新课标下的高中英语课外阅读活动，外语教学.2006. 12endprint