试说小学数学教学中学生学习兴趣的培养

杨剑云

摘要：兴趣是最好的老师。学生只有对某学科产生了兴趣才能用心去学，才有可能学好它。小学数学整个数学学习的基础，在教学中教师应想方设法激发学生的学习兴趣；为学生营造良好的学习氛围，依据学生的年龄特点及学科特性，采取有效的方法，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：小学数学 学习兴趣 激发

· 【中图分类号】G623.5

常言道，兴趣是最好的老师。所以在教学中，我们老师的关键作用就是要想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到提高学生的学习效率，以便取得更好的教学效果。为此，我在教学中进行了以下的几点尝试，以请教于方家。

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

对小学生来讲，数学知识显得非常抽象，这给学生的学习带来了困难。教师在小学数学教学过程中，需要让数学走进学生的生活当中去，在數学教学课堂当中引入学生耳熟能详的各种生活情境，这样不但能够使教学课堂具体化和生动化，而且能够拉近学生跟数学的距离，进而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。比如，学生在学习了关于正方形、长方形的体积和周长等内容后，教师可以让学生进行实际操作，让他们测量日常生活当中一些事物的体积与周长，如，家里用到的餐桌、凳子以及学校的花台等。教师通过这种方式，能够有效地把学生的日常生活和所学习的数学知识加以结合，使抽象的数学知识变得更加形象和直观，使学生感受到数学就在我们身边，且要让学生积极主动地融入数学学习中，在实践当中理解和掌握知识。再如，教师在讲解线段有关知识的时候，可以提前让学生准备好日常生活中一些弯的和直的铁丝、铅笔，弯的和直的吸管、药盒、牙膏盒等。在课堂教学中，教师让学生摸一摸、看一看这些日常生活当中的实物，随后教师提问学生：“你们有什么发现呢？你们可以跟老师说明有哪些东西是直的吗？”紧接着教师就能够通过这些教学工具，引出线段的有关知识。教师通过借助学生比较熟悉的物品实施教学，能够有效地消除学生的恐惧感和紧张感。通过这种方式，让学生亲身感受到了思考与探究新知的过程，提高了学生独立思考与自主学习的能力，有效地培养了学生的学习兴趣，并且锻炼了学生的意志与品质，有利于学生将来的学习。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、充分利用教具，创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

小学数学教学比较枯燥，很多公式的意义、计算等问题，使用语言描述根本无法让学生提起兴趣，或者理解起来很困难，尤其是一些有空间想象成分的概念，如在学习“平行四边形与梯形剪辑的计算”时，如果教师仅仅通过讲公式，同学们一般不会感兴趣，只能是死记硬背。但如果教师采取拆分教具的方式，比如剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形，这样学生很容易知道平行四边形原来是由4个三角形构成的，从而很容易掌握面积的计算方法。这种利用教具的方式，学生都会感觉很新奇，进一步加深知识在头脑中的印象。总之，根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

综上所述，教师在小学数学教学过程中，一定要结合小学生的生理和心理特点，通过尝试各种不同的方法和途径，去培养、激发学生学习数学的兴趣，使他们从“被学”到“想学”更到“乐学”。我想，这也许正是我们当老师的真正追求吧。

参考文献：

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[2]熊纯贵.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程（小学）.2013（05）

[3]郭昌明.浅谈小学数学课堂如何调动学生学习的主动性[J].现代阅读（教育版）.2012（14）endprint