中职院校电工课程教学改革研究

杨成东

【摘要】电工课程是中职院校的一项重要基础课程，对提高学生的技术能力，巩固电工基础知识起到关键性的作用，是实现学生顺利就业的关键。随着新课程改革标准的实施和社会形式的变化，传统的教学模式已经不能当前的发展需求，这就需要对中职院校电工课程进行改革。本文基于我国中职院校电工课程的教学现状，分析了其中存在的问题，并总结了针对性的改革措施，以期提高电工课程的教学质量，更好的指导实践教学活动的开展。

【关键词】中职院校 ； 電工课程 ； 教学改革

【中图分类号】TM1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0264-01

在科学技术日益完善，社会不断发展的过程中，电气自动化成为各个领域的主要发展趋势，对就业人员提出了更高的要求。处在这种社会背景下，作为培养高技能人才的主要场所，中职院校承担着重要的责任，要提高对学生实践能力和专业技术能力的锻炼，基于职业需求培养高素质、综合型人才，从而为社会的发展提供源源不断的人力保障。研究中职院校电工课程的教学改革具有非常重要的意义，可以有效的提高教学质量，创新人才培养模式，实现高校人才培养与企业职业要求的对接，为相关研究提供参考意见。

一、中职院校电工课程教学现状及存在的问题研究

1.教学方法落后，不能满足教学需求

就我国当前中职院校电工课程的教学现状来看，影响教学效率提高的一个关键因素就是教学方法和手段落后。应用传统的教师教授、学生学习的“填鸭式”教学方式，学生无法掌握课程的知识点，在沉闷的课堂气氛中，学生和教师的积极性都不高，师生缺少有效的互动，必然会导致教学质量下降[1]。当前多种先进教学设备和技术的应用，为教学工作的有效开展提供了保障，然而一些教师不能跟上时代的步伐，教学方法单一，没有利用多媒体教学方式加深学生的理解和记忆，浪费了教学资源，达不到培养学生自主学习能力、创新能力的目的。

2.电工课程教学内容单一，存在严重的滞后性

由于中职院校的特殊性，在教学过程中通常将基础理论知识作为教学的重点，再加上学生的学习能力有限，教材编制过于抽象化，超出了学生的理解范围，会打击学生的学习积极性，影响学习效率。电工课程应用的教材中，缺少对学生兴趣、爱好的考虑，章节知识的引入和总结部分不够完善，教材内容不够丰富，理论知识内容占有很大的比重，无法同当前社会发展相适应。教师长期应用缺乏实践性内容的教材进行教学，无法保证电工专业和教材的有效融合，学生的学习目的性不强，无法激发学生的学习兴趣，教学任务的完成质量无法保障。课时安排是教师设计教学内容的一项重要因素，教学内容相对单一的情况下，会存在实践教学安排不合理的问题，电工课程教学连贯性较差，从而影响整体教学效果。

3.电工实验教学设置不合理，学生实践能力得不到锻炼

电工专业课程主要包括实验教学和基础理论教学两大类，当前教学工作过分重视基础知识，缺乏实验教学环节，且在学生成绩考核中的地位不高。这样很容易使学生产生实验教学无关紧要的错误观念，学生的实践能力得不到锻炼，只拥有理论知识的学生根本无法满足就业要求[2]。此外，虽然一些中职院校设置了较多的实践教学课程，但实验教学存在严重的滞后性，教学资源和设备落后，跟不上时代发展的步伐，也会降低电工教学质量。

二、中职院校电工教学改革措施

1.改革教学方法，应用多样化的教学方法和手段

教师作为电工课程教学的引导者，发挥着重要的指导作用，但在教学过程中要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生进行自主探索和研究，在实践操作过程中获取真实的学习体验。因此，教师要灵活的运用各种教学手段和方法，基于教学目标，针对教学内容的不同，采取案例教学法、情景教学法、任务教学法、实验法或项目教学法等多种教学方法，保证学生能够满足职业的要求。在教学过程中，教师可以首先提出问题，让学生带着问题进行研究和学习，引导学生逐步深入，让学生形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯，全面提升学生综合能力[3]。要充分利用有效的教学方式，促进学生和教师间的互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维，为学生的学习创造良好的环境和氛围，为学生尽快融入职业角色做好充分的准备。

2.改革教学内容，构建完善的电工课程教学体系

电工教学课程涉及大量的定义概念及公式，可以划分为五大模块，应从不同的角度和方面对学生的能力进行锻炼。在改革教学内容的过程中，要适当的增大应用操作、实际工程应用等实践性教学课程的比重，针对不同的章节知识，组织学生进行定期的实际训练，巩固学生所学到的知识，同时提升实践能力。电工课程教学体系的构建能够高效的指导实际教学活动的开展，使教学设置更加合理，教学内容不仅要涵盖传统的理论知识，还要同工程实践结合起来，针对近年来电工领域的发展，对教学内容进行实时性的改革，构建具有代表性的先进课程体系[4]。

3.改革教学模式，重视实践教学

实践性强是电工课程教学最显著的特征，应摒弃传统的教学模式，发挥教学资源的优势，将学生摆在重要的位置上，实施一体化教学模式，从学生的实际需求出发，探索出适合中职院校的特色教学模式[5]。改革中职院校电工课程时，一方面可以对教学课程的传授方式进行更新，实现网络授课，借助计算机技术，使学生可以自主的完成学习和评价任务；另一方面还要加强对实训基地的建设力度，让学生体验企业实际生产工作流程，从而找到自身的不足，提高实训教学质量。

三、结语

中职院校电工课程教学改革与教学质量的提高有直接的关系，开展电工课程教学不仅可以使学生具备扎实的电工基础知识，还能提升学生的专业技能，将学习到的知识与实践应用结合起来，促进学生的全面发展。面对我国目前中职院校电工课程教学过程中存在的问题，应该提高课程内容设置的合理性、科学性以及实时性，将市场中企业的用人需求作为重要的人才培养导向，丰富教学方法，改革教学模式，加强对就业教育人才的培训工作，促进我国中职院校电工课程教学的改革，提高学生就业率，有效达到教学目标。

参考文献

[1]温澍萍.高职电工实践课程中职业技能培养研究[D].内蒙古师范大学，2008

[2]杨俊莲，王玉湘，张明月.对电工电子技术课程改革的探索[J].辽宁高职学报，2009，（7）

[3]杜长强.高职院校电工电子教学改革初探.安徽科技学院学报，2006.（2）

[4]李春彪，沈威东.高职院电工电子课程的教学改革探索[J].江苏经贸职业技术学院学报，2005，（4）

[5]安寅，孟祥贵，王伟.工程教育下的电工技术实验教学改革[J].实验科学与技术.2013（01）endprint