文本情景图在小学英语教学中的妙用

郑蘋

【中图分类号】G623.31

新课改后的英语教材和老教材相比多了一些图文并茂的情景图，它们色彩鲜明，生动活泼，给我们教师提供了丰富的素材资源，也给学生的英语学习提供了鲜活的背景。而很多英语教师却没有充分地利用情景图，而习惯于借助声形并茂的多媒体，或者就图讲图，并没有深入挖掘文本情景图中所蕴含的内涵。其实，利用好文本情景图，不仅能帮助学生习得、理解和运用英语，还能有效地提升我们英语课堂的教学质量。

一、巧用文本情景图，预习课文好帮手

前置性作业是教师根据教学内容，结合学生特点，给学生布置的、有针对性的任务。鉴于英语学科的特殊性，如果要布置前置性作业，只借助单纯的课文录音，学生就很难理解文章内容，所以文本情景图就成了学生理解故事内容的一个好帮手。

二、利用文本情景图，情境创设助教学

首先，小学英语提倡情境教学法，教学单词、句型要在一定的情境中进行，做到“词不离句，句不离景”。利用主情景图教师能够准确的把握本单元的教学目标与教学重难点，同时也符合小学生的年龄特点，有利于提高小学生学习英语的兴趣，可以让他们更好地理解课文内容。

其次，通过主情景图的有效运用，可以培养学生在真实语境中进行真实交际的能力，教师可运用对话中人物的头饰，准备好一些自制的简单道具，让学生们充分发挥他们的想象，利用情景图中的句子与单词，通过情景图中人物的表情来揣测人物的语气，读出相应的语音语调，进行对话表演。

然后，著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果？利用单元主情景图创设情景导入新课是一个不错的选择。

[ 案 例2 ] PEP 8 Unit 4 My holiday A

这堂课是关于一般过去式。新词汇有learned Chinese、sang and danced、ate good food、climbed a mountain、took pictures和句型What did you do on your holiday？ I ate good food.教学时，笔者先给学生出示本单元的主情景图，然后告诉学生：John went to Xinjiang on his last holiday. He took many pictures there. Here are some of his pictures. 以此引出并呈现took pictures。接着教师让学生依据情景中的pictures回答问题：What did he do in Xinjiang？ 通过回答问题引出另外3个词组：sang and danced/ate good food和climbed a mountain。接着教师又对学生说：John为了去新疆旅游做了很多准备工作，你们猜是什么？若干名学生猜过之后，教师告诉他们：为了能更好的和当地居民交流，了解当地的风土人情，John在旅行前还和他的中文老师认真的学习了中文，引出learned Chinese。教师边导入边教授这些词组，结束后，教师将学生分成两人一组，一人扮演Zhang Peng，一人扮演John，在情境中操练句型What did you do on your holiday？及其回答，将词汇溶于句型中操练，并在操练的过程中巩固目标词汇。

三、巧借文本情景图，穿针引线巩固牢

小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己，对好玩有趣的事情有着强烈的好奇心。所以教师在教授完新课后，可以围绕本单元的主题，运用所学的知识对课文内容进行创编，然后让学生们以小组的形式把创编的内容表演出来，也可以选择复述课文。创编和复述课文对学生来说有一定难度，这个时候教师可以提供情景图，有了情景图这个背景提示，学生在创编和复述时就简单的多了。在表演、复述的过程中，学生就已经将本课的重点知识进行了内化，给课堂教学画上了圆满的句号，同时也让他们体验到了成功的喜悦。

在英语课堂上，教师应充分挖掘教材中图文并茂的文本插图，引导学生掌握重点词句，激活学生的语言架构，促进学生对文本知识的理解，从而产生真实、深刻的体验。

[ 案 例4 ]：PEP Book 3 Unit 4 My home 第一课时

Presentation 新课教学

教师用简单的英语作了情节铺垫：（出示图片）

Look，. This is my home. Its so beautiful！ I like my home very much. Do you want to visit my home？ OK. Please go with me. 然后，以个人活动为线索，逐个介绍自已家的房间。如：First， I must do my homework and read some books. Lets go to my study. ……Oh， Im hungry. I want to eat some noodles. the kitchen is there. Lets go……Ah， Im full now. I want to watch TV. Lets go to the living room.…..（看表）Oh， its nine oclock. I must go to the bathroom and take a shower. Im very comfortable. Then， I will go to the bedroom and have a sleep. Good night， everyone！ 这样的设计，把一个人下班或放学后的经历按时间顺序串连成了有意义的情节。有了这样的线索，学生就可以轻松地结合自己的生活学习新单词，印象必然十分深刻。

另外教师还可以采取以下的措施：（1）让学生朗读并背诵主情景图中重要的单词与句子。（2）让学生给图片或短剧配音。（3）教授完每个故事后，给学生十分钟的时间来表演主情景图上的對话内容。（4）每学年在年级组举行一次主情景图大汇演。如三年级英语上册Unit 7 Would you like a pie？中的Story time 。

文本情景图在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应课堂教学的生成，灵活调整教学设计，这样就一定能把情景图的功用发挥到极致，最终提高小学英语语篇教学的有效性。endprint