我国高校创业教育现状及体系构建

刘宾

【摘要】创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。支持和鼓励大学生创业是提高自主创新能力、建设创新型国家和促进创业带动就业的有效举措。我国高校的创业教育经历了2002年以前的萌芽阶段、2002年至2010年的探索阶段和2010年之后的推进阶段，在创业教育的探索和实践过程中我们发现大学生创业存在很多现实问题。高校在培养学生的创业意识、提高学生的创业能力、为学生提供专业的咨询与辅导等方面大有作为，所以笔者认为构建完整的创业教育体系是高校提高人才培养质量的现实选择。

【关键词】高校 创业教育 体系

【中图分类号】G647.38

随着全球青年就业面临的形势越来越严峻，创业教育被联合国教科文组织称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位，加强创业教育已经称为世界现代高等教育发展和改革的新趋势。2010年5月，教育部下發了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，在前期积累的经验基础上，围绕创新创业教育、创业基地建设、创业政策完善、创业指导服务等体系建设，成立“教育部高等学校创新创业教育指导委员会”，高教司和学生司等主要司局联动，开始指导高校全面推进大学生创业教育工作。2012年8月，教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知》，通知要求各高校面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。至此，继2002年教育部选择清华大学等9所高校开展创新创业教育工作试点以来，高校创业教育和大学生自主创业工作开始形成阶段性高潮。

一、我国高校创业教育的方式

目前，我国高校开展创业教育的方式多样：1、采取教育、培训、实践三位一体教育方式的高校，如南京航空航天大学成立教育机构—创业教育学院，面向全体学生开展系统化、专业化的创业教育、训练与实践活动。2、以课堂教学为主要方式的高校，如黑龙江大学成立了创业学院，面向全校学生设立了8个创业教育必修学分。3、以精英教育为主要方式的高校，如宁波大学成立创业指导中心，对创业学生提供培训、对创业团队提供服务，对创业项目进行评审。4、以大学生创业园为载体开展创业实践活动的高校，如南京航空航天大学、吉林大学、长春师范大学、北华大学、吉林工商学院等。

二、大学生创业存在的问题

（一）大学生创业的积极性较高但是面临的困难较大

大学生具有较高的创业积极性，他们掌握本学科理论，洞悉技术发展趋势，但是理论与实践是有差距的，通过创业，他们能够提高能力，增加创业经验，尤其在当前就业形势极其严峻的情况下，创业不失为一种较好的解决就业的途径。大学生创业面临着诸多困难，尤其是社会环境方面的困难更是他们难以逾越的，要解决大学生创业问题，关键是引导他们成功地迈出创业的第一步，这是高校培养社会需要人才的职责所在。

（二）大学生创业成功率低，缺少专门的咨询机构

大学生创业较前几年来说，已经取得了较大的成效，但还存在着来自大学生自身、相关外部环境等多方面的问题，使得大学生创业的整体效果不令人满意，大学生创业成功率低于2%。首先是心态问题，由于大学生创业者受到年龄和阅历方面的限制，缺乏对创业风险的认识，面对创业风险的心理准备不足。其次是知识限制，创业需要企业注册、管理、市场营销、资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏知识储备的情况下，仓促创业难以融到必须的资金，在残酷的市场竞争中也将处于劣势。再次是受到经验限制，受年龄及学识的限制，大学生缺乏创业的经验，创业知识也限于纸上谈兵，在这种情况下创办的企业在运营中肯定会遇到不可预见的问题，以致步履艰难。第四是资金问题，由于很难有足够的创业资金，从社会融资或获取无息及贴息贷款是必然选择，但是大学生创业风险较大，较难获得必需的资金。

三、构建创业教育体系的设想

总结我国高校创业教育的现状及大学生创业存在的现实问题，笔者认为，应该构建完整的创业教育体系，即专兼结合的师资队伍体系、立体多样的创业课程体系、系统多元的创业实践体系、科学完善的教育评估体系。

（一） 专兼结合的师资队伍体系

大学创业教育工作的广泛开展，需要一批专业素质高、教育手段新、实践能力强的师资队伍，为了培养创业教育的师资队伍，各专业教师、就业指导教师积极开展创业教育方面的理论和案例研究，建立创业教育教研室或相应的研究机构；支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创业实践等等。定期组织教师培训、实训和交流，不断提高教师教学研究与指导学生创业实践的水平。

（二） 立体多样的创业课程体系

积极推进创业教育课程建设，贯彻教育部文件精神，开设创业教育课程，把创业教育作为完善高等教育课程结构、提高人才培养质量的重要内容，将创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创业教育课程体系。将创业类课程与专业课程体系有机融合，将创业实践活动与专业实践教学有效衔接，积极推进教学内容和课程体系改革。

（三） 系统多元的创业实践体系

创业实践活动是大学生创业教育的重要环节，具有激发大学生创业热情，提高大学生创业能力重要作用。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式，对于培养创业意识、提高创业素质、积累创业知识具有十分重要的意义。如果说创业竞赛是模拟练习，那么创业者联盟就是一种实实在在的创业实践活动。通过这个平台学生可以获得诸如培训、风险、投资、项目、技术、孵化等方面的支持。

（四）科学完善的教育评估体系

目前高校已经建立了符合自身特点的教学评估体系，因而在创业教育评估问题上，比较合理的做法是在现有的教学评估体系中纳入“创业教育”相关内容，以此激励师生参与创业教育，拉动专业教学改革。建立创业教育评估体系应以实现学生个性发展为落脚点，由四个部分组成，即创业教育整体评价、创业教育教学质量评估、创业教育管理工作评估、学生参与创业教育状态与效果评估。

参考文献：

[1]侯慧君，林光彬.中国大学创业教育蓝皮书[M].北京：经济科学出版社，2011.

[2]王占仁.“广谱式”创新创业教育导论[M].北京：人民出版社，2012.

[3]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2013.endprint