新时期如何于小学语文阅读教学中增强实践性

潘优萍

摘要：伴随着新课改的不断深入，小学阶段的语文教学受到了愈来愈多的关注，阅读教学作为其重要组成部分，对于小学学生整体语文素养的提升有着至关重要的作用。本文概述了小学语文阅读教学实践性，阐明了增强阅读教学实践性的作用，重点探析了新时期增强小学语文阅读教学实践性的具体方略。

关键词：小学语文；阅读教学；实践性；具体方略

中图分类号：G623.2

小学语文作为我国基础教育阶段的重要学科之一，兼具人文性与工具性，不仅能够有效提升学生自身的语言能力，而且还能促进学生学习和理解其它学科。而阅读教学作为小学语文的重要内容，其教学质量的优劣直接关系到学生整体的教学质量与效果，因此，小学语文教师心中必须有一杆秤，有计划、有针对性的探寻出增强语文阅讀教学实践性的手段和方略，进而提升学生的语文素养。

一、概述小学语文阅读教学实践性

阅读教学是培养学生阅读能力的关键渠道，具有极强的实践性。一般来说，小学语文阅读教学实践指的是教师、教材和学生三者之间的相互对话实践活动，可以分为对话练习实践和对话成果实践两种方式。对话练习实践活动由听、说、读、写构成，在教师、教材和学生之间完成实践对话；对话成果实践指的是学生在各种对话实践中获取知识，同时训练学生学以致用的能力，让学生在实践感悟中获得全面发展。由此可见，小学语文阅读教学的实践性活动主要通过以下两个层面来完成：一是显性层面活动，即由听、说、读、写等实践活动和感知活动构成；一是隐性层面活动，即学生在显性层面的文本阅读基础上所产生的理解、感悟和认识应用等活动

二、阐释增强阅读教学实践性的作用

语文学科实用性极强，在人与人之间搭起了沟通与交流的桥梁，发挥了其独有的魅力和实践性特征。阅读是一种深层次的人文表达，作者通常用简练且富有感情的语言向读者展示丰富的文学世界，也给读者打开了一扇新的大门。在小学语文教学中，阅读是教学的重难点，所以教师需要花费较多的心力去“教”和“导”，从而锻炼小学生的阅读能力。通过这样的方式方法，不仅可以培养学生的阅读思维、锻炼学生的阅读能力，而且还可以督导学生灵活运用阅读技能，让自己学到更多的知识，所以小学语文老师应该强化自身的阅读教学方式，全力增强阅读教学的实践性，真正做到“学以致用”、“开卷有益”。

三、新时期增强小学语文阅读教学实践性的具体方略

1.采纳科学合理的预习指导方法

要想增强小学语文阅读教学的实践性，教师首先要做好课前预习工作，注重对学生预习的指导和引领，争取给学生找寻出一套科学且合理的预习指导方法，激发学生的学习兴趣，为阅读能力的有效提升打好坚实的基础。因此，老师在实际教学的过程中，一定要结合具体的教材篇目，合理分析后方可实行自己的教学策略。比如，我在讲授《神笔马良》这一节内容时，运用小学生对神话故事感兴趣的特点，在课堂教学开始之初就给学生布置相应的阅读任务，在快速阅读的基础上让学生对故事内容有一个整体的把握。毕竟，只有学生对文章有了大致的了解后，才会产生各种疑问：马良是如何得到这支神笔的呢？这支神笔会给马良带来什么不一样的生活经历呢？由此可见，学生的学习兴趣被激发起来，这时他们才会主动去读文章，积极去动手实践并感受文章所要表达的深义，从而锻炼自己的阅读能力。

2.注重小学语文基础知识的夯实

夯实语文基础知识，是培养学生实践能力、提升学生整体学习水平的关键性步骤，只有这样才能从根本上提高学生的阅读能力。所以，尽管进行的是小学语文的阅读教学，但我们绝对不能松懈对学生的生词、句子等基础知识的训练和夯实。比如，拿《麻雀》一文来讲，文中出现了大量有关动作描写的词语，诸如“慢慢地走”、“嗅了嗅”、“扎煞起全身羽毛”、“浑身发抖”等等，这些简单的动作词语虽然不起眼，但是却意义重大。老师恰好可以利用这样一篇文章，带领学生去深究这词语的含义以及用在此处的深义，同时了解此类词语的具体运用方式，最终给学生布置仿写的任务，进而加深学生对于此类词语的印象，在锻炼学生写作水平的同时增强阅读教学的实践性能。再者，老师也可以利用情境创设的方法，分别找同学扮演文本角色，让学生按照故事情境直接运用这些词语，做到学以致用，进一步提升阅读的质量和成效。

3.乐于提升小学生语言能力水平

从阅读教学自身出发，重视的还是学生文章阅读能力和朗读技巧，因此，阅读教学还应该注重训练学生的朗读水平，毕竟此法也是提高小学语文阅读教学实践性的一大渠道。比如，当我在讲授《爬山虎的脚》一文时，文本内容即为将爬山虎的特点生动形象的明晰展现在我们眼前。但是，在实际的课堂教学环境中，要想为学生展现爬山虎的生物特征，这就要求老师事先必须对爬山虎有一个细致的了解，然后再将自己的了解情状通过语言表达出来，让学生也能深入了解此种生物，达到“耳闻如眼见”的目的。经过这样的引导，老师就可以引导学生以同样的方式来思考自己对日常生活中事物的观察，鼓励学生用口头语言表达的方式来展现成果，这样一来，不仅锻炼了学生的思维探索能力，提升了学生的语言能力水平，而且有效增强了语文阅读教学的实践性。

4.应用多元化阅读教学引导方式

语文阅读教学的课堂教学指导，强烈需要老师采用多元化的指导方式，在课堂上、下课后、生活中多种环境中指导学生的阅读学习，让学生随时随地的感受到语文阅读的存在，确保学生的学习热情得到一定程度的激发，使得学生不自觉发挥主观能动性，积极投身于语文课堂教学中来，最大化发挥语文实践性的有效性。除此之外，我们还应该注重细节，认真对待教学过程中出现的每一处问题，确定问题的产生的根源，帮助学生在阅读的过程中养成做笔记、圈划重点的优良阅读习惯，尽可能多的帮助学生养成好的阅读方法，逐渐提升小学生的阅读效率和能力，直至提升学生的整体学习效果。

5.重视阅读教学的创新性的实践

在进行小学阅读教学时，老师应该根据学生的实际情况做出选择，尊重学生的个体差异，力求将学生的创造性思维融入到实际的阅读中去，进而提升学生的阅读能力。那么如何才能完成这一任务呢？第一，多样化的朗读形式。在进行朗读时，老师应该根据学生的喜好和价值观安排学生的阅读实践任务，保障阅读内容的多样化。第二，老师可以要求学生选择自己喜欢的文本角色进行朗读，可以使用单独朗读、表情朗读、配乐朗读或者角色扮演的形式展开文本的朗读实践活动，再者，老师也可以鼓励学生在阅读实践的过程中介入丰富的语言词汇，充分利用语言材料进行自我思想的表述，发挥自己的创造力和创新意识，进而有效提升自己的阅读能力。

四、结束语

总的来说，为了增强小学语文阅读教学的实践性，为了实现质量高、品质好的阅读教学目标，小学语文老师一定要改良自身工作，从预习指导方法、基础知识、语言能力、教学引导、创新性实践五方面入手，确保阅读教学工作的多元化、层次化，将学生推向课堂的主体位置，让学生在听、说、读、写的环境中发展听、说、读、写，切实增强小学语文阅读教学的实践性，这才是基调、是方向、是目的。

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