四段教学法在护理专业教学中的应用

王芳

· 【分类号】R-4

[摘要]行动导向教学法中的四段教学法是德国职业教育教学中成功的教学法之一，在世界其它发达国家的职业教育中得到了广泛应用。它提倡在教学中突出学生的主体地位，突出教学中的兴趣性、直观性和动手操作能力的培养。四段教学法对中等职业学校的实践教学法非常有借鉴作用。

[关键词]四段教学法 模仿练习 护理 教学法 总结

以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代社会的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。

一、 背景

我校将教学模式改革作为重要任务，任务要求，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。通过开展行之有效的小组教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、案例教学法、项目教学法等一系列教学实践，并以此为基础，在护理专业教学中一直坚持“教、学、用”的指导思想，培养应用型、技能操作型人才，逐步探索并形成了“四段式”一體化教学模式。

二、 主要目标

教学模式目标：在以培养学生的综合能力为目标，加强学生学习能力和专业能力培养，实施“工学结合，院校合作”的技能型人才培养模式的框架下：

1.突破原有教学模式的限制，开展多元教学模式改革；

2.推行任务驱动、项目导向、情境教学、以问题为中心的PBL病案教学法、小组教学等教学法，推行教-学-做为一体的教学模式；

3.以学生为主体，体现教学方法的科学性和灵活性，发挥学生在课堂的主体作用。通过开展各种教研活动，示范各种开放式、互动式的教学方法；

4.丰富现代化教学技术，网络教学手段，提高学生的学习兴趣，满足学生个性化发展的需要，体现教学内容的适应性和先进性；

5.有效提高教学质量，形成基于分段递进的能力目标培养的教学模式。

三、 主要过程与成效

（1） 课程教学中的“课程教学做一体化教学模式”

“课程教学做一体化教学模式”，实现理论与实践的一体化结合，制订一体化教学改革实施方案，建立了一体化教室，编写了一体化教材等工作，通过学练结合、学校一体化教学与临床反复见习相结合强化有效教学。我校学生从“坐中学”到“做中学”的转变，不仅培养了学生对专业学习的情感，增强学习的兴趣和信心，自觉钻研和刻苦学习，而且提高学生分析问题和解决问题的能力，在学习中感受到成功的体验。

（2） 实习前的“专业综合实训教学模式”

“专业综合实训教学模式”，实现知识与能力的一体化结合。遵循职业性原则，从职业工作过程（或项目）出发，通过“结构优化、内容序化和知识细化”，对专业核心课程和拓展课程的结构和内容进行合理整合、有效裁剪和深度挖掘，形成若干个职业工作项目。学生通过完成这些工作项目来学习岗位工作相关知识，使课程内容转化成岗位所需的知识、能力和素质，促进知识与能力的对接。

教师通过项目教学法、案例分析法、小组教学法、角色扮演法、演示法等开展专业综合实训教学，教师可依据教学内容与课堂设计过程，灵活采用一种或多种教学法，使教学内容直观化、感性化，有助于学生理解记忆课堂内容。

加强了学生的能力培养，为学生顶岗实习奠定基础。

（3） 实习时的“实践+专题教学模式”

“实践+专题教学模式”，实现学校与企业的一体化结合。通过临床专业实践、临床工作情景和一些典型案例，加深对知识、技能的理解与掌握，培养综合职业能力，达到课堂知识向专业能力的转化。同时，还参加医院、企业以及科室、部门开展的各类病例讨论和专题讲座活动，达到“工作即学习，病房即课堂”的实际效果。

通过临床实践、病例讨论、专题讲座。从而使学生临床实践能力增强，提高了学生的整体素质。

（4） 实习结束后的“执业资格考前辅导教学模式”

“执业资格考前辅导教学模式”，实现学历证书与执业证书一体化对接。

四、 体会与思考

护理专业通过“四段式”一体化教学模式的改革，将学生整体能力目标进行细化分解，按照能力递进的规律，形成基于分段递进的能力目标培养的教学模式，将学生的培养过程分为四个阶段，并制定了每个阶段的培养目标、教学活动、教学方法、教学评价等内容，构建了学生职业能力整体培养目标体系，同时我们大力开展了课程改革、教学方法改革、教材建设、师资队伍建设及信息化建设，突破原有教学模式的限制，推行一体化教学模式，使学生在“学中做”、“做中学”，以学生为主体，体现教学方法的科学性和灵活性，丰富现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，满足学生个性化发展的需要，体现教学内容的适应性和先进性，有效提高了教学质量，使学生的综合能力稳步提升，最终达到提高人才培养质量的目的。但我们在实施“四段式”一体化教学模式的改革中，还存在阶段评价目标体系不完善、一体化的教学方法推广力度不够、信息化建设有待提高等问题，需要在示范校建设过程中不断加强。

〖参考文献〗

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