展智慧教学，现精彩课堂

余荣梅

摘要： 在课堂教学中，精彩的课堂充满智慧，充满生机，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活。因此，要做一名“智慧型”的教师，让智慧教育充分在课堂上展现出来是每个教师必须思考的问题。本文从巧妙预设、重视生成、营造氛围、反思提升四大方面论述了作为一个教师如何展现教学智慧，让自己的课堂得以精彩的演绎。

关键词：精彩，课堂，智慧，教学

中图分类号：G642.421

新课程改革所追求的课堂教学就是智慧教学，智慧教学的真谛是给予学生以智慧，用教师的智慧激发学生的智慧潜能。精彩的课堂充满智慧，充满生机，在智慧的课堂教学中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活。如何让每一节课生动有趣，让每一个学生收获知识，心智健康，得到发展，让智慧教学充分在课堂上展现出来呢？

一、巧妙预设，生成精彩

预设，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排。俗话说，“凡事预则立，不预则废”。没有课前预设教案的准备，我们追求的课堂就会变成空中楼阁。有位特级教师曾经说过：“没有备课时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引领和动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”巧妙的预设将会让你的课堂更加精彩。一个有智慧的教师很会把握预设精彩的时机，如：在备课时充分预设学情，站在学生的立场考虑难点所在，选择合适的教学方法，让学生在活动中发现问题、解决问题，并得出结论；在新旧知识连接处精心预设，让学生在课堂学习时产生探究新知的欲望；在学生探究活动时预设，学生在进行探究活动时，往往时而苦思冥想，时而茅塞顿开，既有失望的苦涩，又有成功的喜悦，这种苦中有乐，忧中有喜的情形就是巧妙预设生成的精彩；在设计练习时预设，设计的练习要让学生“跳一跳摘到果子”，练习太难容易挫伤学生自信心，打击积极性，太容易学生又不感兴趣，不利于学生发展。因此，预设的练习题既要有基础题，又要有提高题，还要有发展题，让不同层次的学生都得到相应的发展；在课堂对话中预设，“对话”是建立在人格尊重和平等基础上的真诚交流。预设对话情境，让师生在互动、交流、沟通中实现知识的建构，学生在智慧碰撞的过程中，创造力得以激发，智慧的火花得以点燃。

二、注重生成，演绎精彩

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。的确，教学过程是一个动态生成的过程，存在我们无法预见的因素，面对课堂中超越预设鲜活丰满的“生成”，教师必须独具慧眼，关注生成，善于捕捉，不断调控，注重生成资源的价值引领，尽可能使每一次的“生成”演绎出不曾预约的精彩。

请看一则案例：一班的胡老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”—“的嘟”—声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，拥到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，胡老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的李老师认为他自己还“没有完成教学任务”，不愿意放弃原来的教学内容。面对上面的情境，于是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末尽，沉浸在刚才的氛围中……

课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。胡老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果，胡老师的教学智慧值得点赞。

三、营造氛围，成就精彩

和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件，是调动学生学习积极性、主动性的有效手段，在这种氛围中，才能真正使学生成为学习的主人，使自己能力得到充分发展。以“智慧教学”为主旨的教师会思考如何让学生能有一个良好的学习氛围愉快地去接受新知识，成就课堂的精彩。例如：（1）创设情境，精彩导入。一个良好的导入方式对于一节课就好比蝴蝶效应。（蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。）好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。（2）善用幽默轻松的教学语言。幽默轻松的语言能活跃课堂气氛，抑制学习中的疲劳，有效的改善学生的感知、记忆、想象、思维和对知识的接收能力。（3）让微笑洋溢课堂。教师的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室。当你微笑着步入教室后，你会发现每个孩子都依恋地看着你；当你对学生的正确回答微笑点头时，那个学生便会很自豪地坐下。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友，你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。“亲其师”，方能“信其道”。 （4）宽容学生、赏识学生。在教学中，学生总是期望得到老师的宽容与赏识，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一下輕柔的抚摸都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。要让学生感到轻松、愉快，教师决不能采用简单粗暴的手段对待学生、讽刺学生，避免学生有畏惧、讨厌、紧张等情绪。

四、反思提升，延续精彩

反思是教师成长的必然之路。没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。反思是教师丰富教学实践智慧的工具。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。要延续精彩的课堂，教师要在课后及时进行自我反思，总结成功，记录失误， 不断提升自己的教学智慧，才能更好地延续和发展，并完善自己的教学“真经”。

总之，教学永远是一门留有遗憾的艺术，艺术的探究是永无止境的，尤其在当今的教学改革浪潮中，没有最好，只有更好。以“智慧教学”为主旨，以“精彩课堂”为目标，不断提升自己，不断超越自己，为创造更精彩的课堂而努力奋斗。endprint