合作学习在初中生物教学中的应用

高娜

摘要：初中生物学科是初中学生学习的一个重要课程，学生在学习初中生物课程时应当采取合作学习的方法，如今合作学习方法已经是教学的一个重要方法，这不仅可以提高学生的学习效率还可以增强学生的大脑思维能力，让学生对事物的分析能力得到一定的提高。

关键词：合作学习 初中生物教学 应用

中图分类号：G633.91

传统的生物课程教学方法是存在一定的局限性的，一般学生是被动的接受教师所教授的知识，这对于学生来说是一种思维模式的限定，所以初中生物课程进行改革是必然事件，生物教师应当将合作的学习方法灌输给学生。

一.初中生物课堂合作学习模式

目前初中生物课堂主要的合作学习模式主要分为三种，主要是教师提问学生解答的模式，这也是最传统的课堂学习模式，教师把握住课堂的重点这样在教学时才能有方向有目的性的教学，这样教师在课堂上的提问就会更加的有针对性。其次在课堂上还存在一种情况就是学生将自己不懂得地方进行提问让教师来解答，通过学生的提问教师就能很轻松地发现学生的薄弱环节从而在教学时加以巩固或者作为教学的重点。

初中生物课程中有一些知识是需要进行实验才能够理解的，教师遇到需要进行实验的课程就一定要作为教学的重点，争取通过实验让每个学生都能够掌握其中的知识。通过小组合作学习可以让学生在进行实验时更加透彻的弄懂实验中涉及到的知识，所以教师应当将小组合作学习的学习方案进行设定，并且将它与初中生物学科密切的联系起来。另外在小组合作时教师还应当将合作学习的意识灌输给学生，让学生之间可以相互协调发展，一般教师会选择将学习成绩比较好的学生作为合作学习的带头人，让品学兼优的学生带动班级那些学习没有积极性的学生，这样小组学习的人员分配才能充足并协调。

二.初中生物教学中合作学习方法应用的对策分析

1.对学生进行科学分组，明确合作学习责任

要想对初中生物学科开展小组合作学习，首先需要对班级的学生进行小组分配，分组是开展合作学习的前提，生物教师应当根据本节课所需学的课程内容来选择并且需要结合学生的具体的学习情况和知识的吸收情况，在选择小组成员时需要考虑周全，挑选不同学习水平的学生，这样可以比较平衡，每个学生都有其擅长的和不足之处，挑选不同水平的学生这样在学习时才能协调发展。在小组合作学習时每个学生担任的职责都是不同的，小组合作学习中的每个学生都应当发挥出自己的光和亮以此保证小组合作学习的正常进行。

例如在学习显微镜这节课时教师可以将班级的学生进行适当的分配，在分配之前教师需要先大概摸清楚一下班级学生对生物课程的了解情况，然后才能知道具体的分配实施方法，一般可以选择5人左右组成一个小组，由于学生的掌握情况肯定都是不同的，所以小组内肯定会有一部分学生是会提前掌握对显微镜的使用的，但是小组内肯定也会存在一部分学生在教师讲解之后对显微镜的操作还是存在模糊概念的，所以这时候小组内的带头人或者小组长就起到了一定的作用，将小组内的学生进行合理的分配。

2.全员式动手参与，让课堂合作学习变得生动

初中生物课堂上教师需要要求每个学生都能主动积极的参与到实验中，教师应当尽一切可能让每个学生都能够有自己动手操作实验的机会，例如在教授有关细胞的知识时，教师需要通过显微镜让学生对细胞有一个更加清晰的认知，教师可以选择对洋葱表皮进行细胞实验，让学生通过显微镜观察洋葱细胞的组织结构，教师可以让实验步骤通过学生来完成，并且不同的步骤选择不同的学生来进行，包括最初的洋葱表皮的临时装片，以及盖上盖玻片，到最后的观察洋葱细胞等等，这些过程步骤都可以让学生去完成，但是实验时教师应当给予一定的指导或者是意见。而且在实验操作过程中的关键步骤应当挑选生物学科表现优异的学生来进行。对于那些实验操作中不具备难度的步骤教师可以让每个学生都有实际操作的机会，让每个学生都能够亲眼看到本节课所学重点细胞在显微镜下的样子，让每个学生都参与到实验中课堂才会更加的有效。

3.针对合作学习的内容巧妙选择合作学习的方式

教师在明确学习的方向之后需要有针对性的提出课程中的学习问题，但是学生讨论的问题应当紧紧的围绕课程重点展开，所以对于教师而言讨论的问题也需要经过一定的筛选，对于讨论的问题的时间教师也应控制在一定的时间之内，在课堂开展之前教师就应调整好课堂的讲课环节，让每个学生都知道抓住课堂的有限时间来学习和发表自己的观点，如果有一些比较棘手的问题教师需要作出特别的规划，将课堂的方案做到充足准备，如果觉得课堂时间不够用教师可以将一些内容让学生在家里完成或者利用课余时间完成。例如教师在教授细胞的生物体知识，可以用草履虫作为实验，将提前收集到的草履虫的细胞视频进行播放，然后将草履虫的细胞图片进行展示，在图片展示完成之后教师可以针对展示的图片对学生进行提问，教师可以提问草履虫的细胞形态是什么样子的，草履虫在生活中的饮食包括它的生存呼吸等等问题，如果学生对于教师提出的问题感到有一定难度的话教师可以让学生进行小组交流，将合作学习运用到生物课程学习中，这样通过学生的合作学习可以将课堂的氛围提高。教师也可以选择让学生在课堂之前对所需学的课堂知识进行收集，让学生在课堂上对自己所搜集到的知识进行讲解，然后以小组的形式针对讨论的问题展开交流。

三.结语

在初中生物教学中应当采取合作学习的方法来提高学生的学习质量，这也是将生物课程内容变得丰富多彩的方法之一，对于初中生物教师而言应当明确教学的方向，将课堂学习知识中的重点找准，在以后的教学中生物教师也应当遵守合作学习的方法来教授，而学生在合作学习方法中也学会了如何相互协调发展如何开发大脑思维模式。这不仅是对生物课程知识的提高，也是学生在以后的学习以及生活上的进步。

参考文献：

[1]牛得吉. 合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育.2015（12）

[2]徐超. 生物课堂因合作而精彩——合作学习在初中生物教学中的应用研究[J].才智2014（36）endprint