小学数学教学中常见引导误区及规避途径

于艳

【摘要】数学是一门基础学科，涵盖生活中经常应用的概念知识，在现代学习工作中应用广泛。而小学数学更是数学学科最为基础的启蒙阶段，针对小学生的特殊性，在教学中具有一定的难度，如何教学可以促进知识的传达，帮助学生快速消化知识点是一个备受争议的话题，就教学中出现的各种问题，老师的解决方法也各有不同，在这个过程当中，难免会出现一些引导的误区，对于这些在教学过程当中出现的问题的规避途径，是值得我们研究的。

【关键词】小学数学 ； 传统教学 ； 误区

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章編号】2095-3089（2015）23-0213-01

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，应用性较高，在学习及工作中是必不可少的基本工具，因此，数学的教学显得尤为重要。而在小学数学教学中，由于小学生的思维活跃，思想奇特，经常会出现各种各样的状况，很多老师会走进引导误区，使教学效果出现偏差。现就小学数学教学中的弊端做详细分析与讨论，探究对于教学引导误区的规避途径。

一、小学数学的重要性

数学是一门基础学科，是大多中学甚至大学学科的基础性知识，和很多理工学科都是融会贯通的。小学数学基本上可以作为一个人在学习生涯中对数学概念认知的起点，因此小学数学具有一定的重要性。不单单是家长关注的焦点，也是教师在上课过程中需要关注的。刚进入小学时，很多学生对于教材的基木内容觉得较为简单，学习难度不大，兴趣也比较大，成绩之间的差距也较小。但是到中高年级后，数学课程难度会不断加大，课本深度也会加强，很多知识都是学生从未遇见到的，这就导致学生兴趣在不断缩减，成绩之间的差距也逐步拉开。所以一系列问题随之而来，这就要求教师在教学过程中面对这些情况，需要有针对性的进行一定的改变和调整，以提高学生的学习兴趣，并且帮助学生自己发现问题解决问题，增强学生学习数学的积极性。

二、传统教学方法简介

一般来说，中国传统的教学方式就是最常见的“教师授课，学生听讲。”在这种模式下，教师是课堂的主体，学生只能坐在教室里死板的听讲。但是根据心理学分析，人的注意力是有一定时限的。而相对于成年人来说，小学生无论从身体上还是心理上都处于成长发育的阶段，心智还不成熟，所以注意力坚定的时限就更低，这就导致上课思想走神的现象在小学课堂上频发。尤其是随着数学课程难度的增加，需要运用到逻辑思维、抽象思考的地方越来越多，学生的注意力也就会越来越不集中。

除此之外，传统常见的教学方法中，教师使用多媒体教具较少，一般都是直接在黑板上书写板书，结合书本让学生做好相应记录。这种教学方法并没有什么错误，但是应用现代教学方式会使课堂效果更加好，可以吸引学生的注意力。

三、教学过程中常见引导误区及规避途径

随着社会的不断发展，现代教育理念在中国教育界不断推广传统的教学方式在新式教育理念的冲击下，弊端不断出现，尤其是在小学数学课堂的教学中，各种课程改革也在不断进行。面对口益革新的教育方式，教师在教学过程中也会遇到一些常见的问题，这些问题无论对学生自身的学习成长还是教师的教学方式都是有极大影响的，需要受到教育工作者的关注。笔者认为在口常教学过程中常见的问题有四点：一是学生缺乏学习兴趣；二是课堂教学气氛死板；三是在应试教育的冲击下，过于重视成绩；四是作业布置的不合理。

（一）学生缺乏学习兴趣

小学数学随着课程难度的增加会对学生的学习积极性产生不良的影响，而学生的学习兴趣却是小学生学习中需要注意的问题，因为对学生的学习过程来说，只有对学习有兴趣，才会有学习的动力，那么无论对老师的教学还是学生的自主学习，都是十分有利的。对于教师和学生来说，课堂教育的四十分钟是最重要的，“把握课堂的每一个环节，把每一个环节都上精彩了，才会使课堂发挥出整体的教学效果，从而调动学生的积极因子，提高学生数学学习的兴趣。”

以苏教版小学数学四年级下册（后文所举例子均来自此书，不再多做说明）中第一课乘法为例说明，如果教师直接开始乘法教学，势必不会增加学生的学习积极性。所以教师可以通过使用多媒体设备，将一栋楼内的住户分布等用卡通幻灯片的形式展现给学生看，以此吸引学生的注意力，继而引入乘法中竖式的计算方法。

（二）课堂教学气氛死板

从目前教学方式看，很多教师依旧喜欢采取教师讲述学生听讲的方式，课堂气氛较为沉闷，学生课堂不够活跃。针对这种情况，教师可以采用情境式教学等特色方式，激发学生的兴趣，继而活跃课堂气氛。

例如在第二课“升和毫升”的教学中，教师可以提前让学生从家中带来水杯、茶壶等便于携带可以装水的杯子，在课堂上让学生分组进行试验，每组学生发一个有刻度的烧杯，以测量不同容器的容量有多少，并做好记录。在此过程中，教师可以在教室中走动，来观察学生的操作方法、记录方法等存在的问题，并给予指正。在小组活动结束后，教师将基本知识概念再一次重复，并且将活动过程中学生存在的常见问题进行汇总讲解，以此达到授课的目标要求。

（三）过于注重成绩

传统应试教育体制下，很多教师包括家长和学生自己在内，过于关注具体的考试成绩，而因此忽略了学习的木质。小学阶段是孩童生长发育的重要阶段，在此阶段内数学的学习往往成为很多孩子的软肋。学习数学的目的一是为了训练基本的逻辑思维，为日后的学习打下基础。二是为了让孩童学会学以致用，把学到的知识应用到生活中去。

（四）作业布置不合理

过去，很多教师担心小学生放学后过于贪玩，所以布置很多练习题。但是随着减负观念的不断推行，这种题海战术还是存在一些问题的。面对这种情况，教师应该多布置一些可以结合生活的习题，也可以让学生寻求家长的帮助，在双方的共同努力下完成作业。

四、总结

当今社会仍在不断的改革发展，教育事业也随着社会发展的脚步不断的前进。小学数学是义务教育阶段难度相对较大的一门学科，教师在日常授课过程中会遇到各种各样的问题。当遇到问题时，教师应多多与学生及家长进行沟通，并和其他教师一起商讨可行方案和应对良策，寻找解决问题的最好方法，掌握一些基础问题的规避途径，在学校有限的教学时间内，力求让小学生可以学到最多的知识，使老师的教学得到优化，从而更好的服务学生。

参考文献

[1]鲁俊沿.如何提高小学生数学学习兴趣[J].才智，2009（09）

[2]张俊生.浅析小学数学学习中学生学习兴趣的培养[J].新教育时代，2013（13）