初中英语课堂教学热身环节的设计

李元吉

内容摘要：针对初中英语教材内容无法及时更新，内容陈旧、课堂形式单调的弊端，笔者认为，教学中教师应充分利用多媒体资源，精心设计教学中的热身环节，并以此为基点整合、优化教学内容、环节，为课堂教学开设一个真实的英语语言世界，实现课堂教学的高效化。

关键词：英语教学 热身环节 真实性 语言环境 高效课堂

【中图分类号】G633.41

现行初中英语教学以教材为主体，以每课时对应一课的内容和练习为学习的进度节奏，这使得英语教学不可避免地在内容和形式上落后于急速发展变化的时代，英语课堂教学的丰富性和吸引力因此大打折扣；另外，由于教学内容和时间制约了师生的自主性和参与性，坦率地说，课堂教学也就很难收到预期的效果。针对上述情况，许多一线教师进行了一些大胆而有益的探索和尝试，走出了一条条成功的道路，我觉得，在丰硕的英语教学成果中，课堂热身（warm up）环节不失为一条捷径。我的做法是，课前备课时，教师根据课节内容对热身环节的内容进行精心选择、设计，再以热身环节为基点整合课堂环节、整合教材内容。其好处是教学能激发起学生的兴趣，体现教师的个人风格，使英语课堂更加信息化、时代化，更加贴近真实性（authentic）的语言环境，这样既克服了因教材造成的弊端，还赋予了英语课堂教学鲜活的生命力。

下面谈谈我在热书环节内容的选择和设计方面的一些体会。

一、热身环节的材料可以充分利用多媒体和互联网的丰富资源。

除了传统的渠道外，教师还可以从互联网上自由获取热身环节所需的資料，诸如英文小说、散文、诗歌、广告、产品的使用说明、新闻报道等文体及影视、歌曲等作品，都是真实、地道的英语语言材料（authentic materials）源。材料内容尽可能丰富多彩：既可以是图片、文章、故事、人物及其相关的背景知识，也可以是英文电影、电视剧、新闻节目中的截图或截频；教师既可以直接链接电视直播节目，也可以链接其它学校教育资源……总之，教师对种种资料可根据课堂需求进行自如选择，小小课堂瞬间就实现了和世界的联通。

二、热身环节内容的选择要紧扣教材，符合学生的生理和心理特点，遵从形象、立体、直观和原汁原味的原则。

1.教材是教师进行课堂教学的基本依据，离开教材，任何课堂都是无源之水，无本之木，故而热身环节内容的选择要紧扣教材内容。

2.不同年级的学生呈现出不同的生理、心理特征，所以热身环节内容的选择要呈现同龄人的认知、审美特征及思想创意，不能超越界限。

3.一些形式以视频为主。视频提供的是全方位的信息，截取的是形象、立体、直观和原汁原味的生活画面，使得课堂直接进入能为学生亲身感知的真实的英语世界。

4.用学生的视角选取有趣的其它内容。接近学生的世界，在基本认可的程度上理解学生的审美观点和价值取向，让选取的内容在智商和情商层面上与学生的年龄特征和心理特征相吻合。

5.以本课时或本单元所关注的语言技能为主。例如，要加强阅读技能的训练，则可以选择文本材料。

三、热身环节的设计要服务于教材，体现学科特点。

课堂上设置热身环节的目的在于通过瞬间吸引，提升学生的注意力，调动学生的大脑及其它感觉器官的活动，从而诱发他们对某一活动或内容目标保持持久关注，以便他们全身心地进入下一教学环节，为整个课堂教学提供内部驱动力。例如，在九年级《英语》第十单元的教学中，根据教材内容，热身环节可以选择各行各业普通工作者快乐工作的图片作为谈论职业的话题；也可以选择对职业者的采访视频，让学生全方位地感受中、英两种不同文化背景下人们对待自身职业的态度和工作状况，使学生能对未来的职业产生美好的憧憬。如果选取了足够好的材料，学生在接下来的学习环节中，对教材呈现的学习内容和各种活动，会自然而然地生发出浓厚兴趣并积极投入其中。一旦进入真实的英语语言环境，枯燥的词汇语言就会成为自我完善和自主思考的内容和工具，书本上的文字知识与丰富多彩的现实世界就会融为一体，教学过程就显得自然而高效了。

四、热身环节的活动方式要灵活多样，体现真实性（authenticity），即设计真实性的语言学习活动（authentic learning activities）。

适合这一环节的活动方式有很多，如，头脑风暴（brain storm）；演讲活动；采访活动；游戏活动；表演活动；讨论活动；娱乐活动等。这些活动省事易行，不需要大的场所（有时会需要一些简单的道具），学生感兴趣，参与意识强，而且仿真度高，极容易把学生带进真实的语言环境当中，产生的效果是不言而喻的。

活动方式和步骤要根据教师的个人风格，以学生为主体进行确定，选择和设计要切合实际，最大限度地调动学生已有的知识和语言能力，充分体现学生个体的认知、思想和生活经验；同时，设计的条理性和逻辑性也应在考虑之列。

五、让热身环节富有弹性，使之与其它教学环节的联系更加紧密，各个环节间的过渡和衔接要自然和谐，张弛有度。

由于此活动是课前的热身，所以活动时间要短，长则影响或冲淡课程内容的教学时间，欲速则不达。一般情况下，热身环节最多占用四、五分钟的时间，在教学环节中能体现启承、点题、明要，聚焦功效即可。但是，如果教师根据教学的需要或认为教材内容需整合，在自己设计的热身活动内容和形式都优于课本内容的情况下，可以把热身环节和其它环节大幅度地整合，延长热身活动环节的时间，缩短其它环节的时间都是可行的。特殊情况下，教师甚至可以跨越课文的局限，加大热身环节内容，让精选的材料和设计的活动成为对教材的引申、拓展、补充甚至置换。

热身环节在英语课堂教学中处于牵一发而动全身的位置，决定了课堂的走向、学生思维的走向、教学风格的走向，如果能够精心选择、设计，并进行切实可行的操作，它必然成为一座联系课本与现实世界的桥梁，为创设英语课堂真实的语言情境，弥补现行教材的不足，实现英语课堂教学效益的最大化争光添彩。诚如此，则学生通过参与活动学习，在感受活动带来的快乐的同时可获得学习的内在自信心和动力；单位时间里，尽可能多地获得语言知识，提高语言技能，实现真正意义的高效课堂就并非难事了。而且从英语作为学生第二语言的角度，对他们未来的终身学习、发展，也是一件功不可没的事。