初中数学课堂教学中合作学习模式的有效运用分析

郭丽云

摘要：在新课改的背景下，传统的模式不能适应社会的需求。鉴于此，教师需要跟上时代发展的步伐，更新教学观念，改进教学方法等。为了有效提高初中数学课堂教学效率，教师也在不断摸索和努力，应用多种新的教学模式。其中，合作学习模式是应用最为广泛、效果最佳的一种模式。本文从初中数学课堂教学角度出发，先分析应用合作学习模式的作用，然后重点探讨有效运用的具体方法，旨在为初中数学课堂教学的有效性提供一定的参考。

关键词：合作学习模式；课堂教学；初中数学

【中图分类号】G633.6

合作学习模式，指的是在教学的过程中，以学生的自主学习为基础，利用小组合作、班级合作等形式，充分利用教学过程中的多种动态因素，教学評估对象从个人转向整个团体的一种教学模式[1]。近年来，随着合作学习模式在课堂上的应用，学生家长、师生均对其有了一定的认识。下文主要分析合作学习模式在初中数学课堂教学中的有效运用。

一、初中数学课堂教学中运用合作学习模式的作用

（一）培养学生的团结互助精神

目前，大多数学生属于独生子女，以自我为中心，缺乏合作意识[2]。在初中数学课堂教学中，教师运用合作学习模式，可以让每一位学生参与到教学活动中，通过小组学习的方式，促使学生之间相互帮助，共同合作，促使学生可以取得进步。通常情况下，当一个人遇到困难时，会想要放弃，但当一个团体遇到困难时，则可以相互鼓励、扶持，寻求问题的解决方法，从而从中取得进步。

（二）突出教学课堂的情意功能

在教学的过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且还要秉持“以人为本”的理念，注重教学中的情意功能，帮助学生发展非认知品质方面的能力。根据合作学习模式的观点，情感是学生学习的内在驱动力，只有学生在心理上、情感上获得满足，才会愿意学习，并且学得好[3]。在初中数学课堂教学中运用合作学习模式，以满足学生的心理需要为基础，并且让教学活动显得多姿多彩，富有情意。比如合作学习模式的应用中，小组内每个人都可以发表观点，同时聆听他人观点，学生之间相互竞争、合作等，突出了教学中的情意功能。

（三）帮助教师因材施教

在传统教学中，教师采用的是“灌输式”的教学，强调共性，但忽略了学生的个性。换而言之，学生由于认知能力、性格特点等因素的不同，对知识的接受能力具有很大的差异。因此，传统教学不利于因材施教。但是，应用合作学习模式后，通过师生之间、生生之间的交流，可以让教师及时掌握学生的心理情绪、对知识的掌握情况等，从而可以在此基础上开展有针对性的教学活动。比如在小组合作学习模式的教学中，有的小组会分到难度较大的研究课题，且其中的困难时学生的盲点，从而让教师发现学生的不足，及时调整课堂教学，帮助、引导学生解决困难。

二、初中数学课堂教学中合作学习模式有效运用的具体方法

在初中数学课堂教学中，运用合作学习模式后，学生的学习成效、课堂教学质量均取得了一定的效果[4]。但是，同样也存在运用不当的情况，不利于课堂教学效率的提升，下文主要分析如何有效运用合作学习模式。

（一）在课堂上营造良好的合作氛围

1、建立和谐、平等的师生关系

在教学活动的开展中，只有师生之间关系和谐、融洽，拥有轻松、愉悦的氛围，才能确保合作学习模式的顺利应用。因此，在师生关系的处理上，教师需要“放低姿态”，与学生做朋友，无论是在日常生活中，还是课堂教学中，教师都要关爱学生、尊重学生。比如在学生发言中，如果学生的观点比较“天马行空”，教师不可粗暴地予以否定，而是要给予正确的引导；多给予学生一些正面的、肯定的语言，培养学生的自信心，从而建立和谐、平等的师生关系。

2、加强学生之间的交流

教师需要结合教学内容，采取有效的措施，加强学生之间的沟通与交流，增进生生之间的友谊，为合作学习模式的有效运用奠定基础。比如在《特殊的平行四边形》的教学中，教师可以向学生提出以下问题：①与平行四边形相比，特殊的平行四边形特殊在哪里？②日常生活中有哪些特殊的平行四边形？根据上述问题，让学生之间以就近原则进行沟通。

（二）在课堂给予学生适当的引导

传统教学中，教师采用的直接讲授法，学生就是一个容器，一味地接收教师所灌输的内容，教学效果不甚理想。运用合作学习模式时，教师要转变自身角色，即从课堂教学的主导者转变为一个组织者、引导者，在课堂教学活动中给予学生适当的引导。

首先，在教授新知识前，教师让学生先提前熟悉一下内容，对于其中不明白的地方，做一个标记，从而为课堂讨论做好准备；其次，在小组讨论的过程中，让学生提出各自不理解的地方进行交流，并做好记录，这样一来，可以实现学生之间的相互帮助、启发，还能增强学生的记忆；最后，针对学生依然不能解决的难题，教师采取循循善诱的方式，引导学生进行思考，而不是直接告知答案。通过这样的合作学习模式的应用，既可以培养学生的自主学习能力，同时又能增进师生之间、生生之间的情意。

（三）科学建立合作小组

在合作学习模式的应用中，其主要目的之一是提高个人学习成效，实现小组的学习目标。因此，教师在建立合作小组上，需采取谨慎的态度，综合考虑多方面的因素，比如学生的性格特点、基础能力、小组性别构成等，这样才能实现小组的合作、分工。

通常情况下，一个合作学习小组以4-6人为宜，在学生自愿、教师引导的前提下，组建小组，小组组长采用轮流的方式，培养每个学生的组织能力、言语表达能力、观察能力，从而让学生得到良好的锻炼与发展。

（四）采用正确的评价方法

教学评价是教学活动的一个重要组成部分。在传统教学中，基本以学生的学业成绩为主，过于片面。在合作学习模式的运用中，教师需要转变评价方法。

第一，学生自评。在教学活动中，让每一位学生对自身的学习情况进行评价，比如学习态度、学习方法、学习效果等，认识到自身的不足和优点，在后期学习中扬长避短。第二，生生评价。以小组为单位，组织学生之间进行互评，让其他学生帮助自己更加认识自己，结合不足的地方，加以更正。第三，师生评价。教师结合合作学习模式的应用情况，对小组、学生个人等进行评价，多给予鼓励性的语言，激励学生不断成长。

结束语

综上所述，在初中数学课堂中运用合作学习模式，可以培养学生的团结互助精神、突出教学课堂的情意功能、帮助教师因材施教。因此，在运用的过程中，教师需要以下几点：在课堂上营造良好的合作氛围、科学建立合作小组、在课堂给予学生适当的引导、采用正确的评价方法，从而有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李昭辉.合作学习模式在初中数学课堂的有效运用[J].中学数学，2012（10）：66-67.

[2]陈达娜.初中数学教学中合作学习模式的运用[J].赤子（中旬），2014（04）：99.