高中体育与健康教学中协同教学法应用

陈永明

摘要：协同教学法是素质教育背景下所研究出的新型教学法，其在高中体育与健康学科中的应用，对于提升教师教学水平，促进学生更好的掌握体育技能具有重要意义。文章先对协同教学法在高中体育与健康教学中的应用意义进行简要分析，之后对协调教学法在高中体育与健康教学中的开展策略进行探讨。

关键词：高中教育；体育与健康；协同教学法

【中图分类号】G633.96

在高中体育与健康教学中，如何能够让学生全面的掌握体育技能，实现对身体素质与意志品质的提升，是每一个体育教师都想要达到的教学目标。然而，由于体育学科当中的内容较多，所以很多教师都是有一定的专攻学科和偏弱学科，这使得仅依靠一位教师很难达高中体育与健康教学目标，协同教学法因此而得以出现，成为了高中体育与健康教学中应用效果的教学方法。

一、协同教学法在高中体育与健康教学中的应用意义

在任何教学活动中，教师与学生都是教学活动中的参与者，高中体育与健康教学学科亦是如此。协同教学法在高中体育与健康教学中的应用，不仅可以实现对教学效果的提升，还能够促进教师教学水平的进步。

1.融合教师力量，提升教学效果

教师是学生学习过程中的指导者，教师的教学水平会直接影响学生对知识的吸收效果。目前，我国高中体育与健康学科采取的是每个班级配备1名教师的标准，虽说这种师资配备能够满足高中体育与健康学科的基础教学需求，但每个教师都有自己的专业特长与弱项，所以从素质教育培养目标角度分析，其在师资力量方面多少还是有些欠缺。协同教学法作为以多个任课教师为主体的教学团队组成，其能够在1名教师的教学基础上，实现对多名教师教学力量的综合，这能够在更好的发挥出教师教学专长的基础上，实现对教学弱项的有效弥补，达到“以他人之长补己之短”的师资提升效果。当师资教学水平能够达到这种状态时，其对于学生的教学指导水平就会大大提升，为高中体育与健康教学水平的提升提供重要支持。

2.尊重学生差异，实现个性培养

协同教学法除了能够提升教师教学水平外，还能够充分尊重学生差异，实现个性培养，这是其他教学方法所不具备的优势。因为，在实际学习过程中，每一个学生对体育项目的喜爱程度和类别都有所不同，在这种情况下如果坚持配备1名体育教师来进行教学，那么很有可能因为教师不擅长学生喜欢的体育项目，而导致学生对他喜欢体育项目兴趣的逐步缺失與天赋浪费。但当协同教学法在高中体育与健康课程教学中应用后，庞大的教师团队能够依靠相互弥补来，最大限度提升教师对不同体育项目的教学需求。这样能够很大程度上满足学生对不同体育项目的学习需求，从而实现对学生在体育与健康学科方面的个性培养，为学生的特长性体育技能培养打下基础。

二、协同教学法在高中体育与健康教学中的开展策略

1.根据教师力量，科学搭配协同

想要充分的发挥出协同教学法在高中体育与健康教学中的应用效果，教师就必须要先做好对协同教学师资的搭配，确保协同教学搭配的师资力量满足科学、合理、规范的目标。在这一环节中，各教师需要先通过对自己擅长教学内容的分析，来对自己的教学特长与水平进行分析和研究。然后在协同教学法规则下，对教师资源进行协同搭配，争取达到教学特长搭配科学、师资人数搭配合理的状态，为协同教学法的有效展开提供基础保障。

2.抓住教育需求，妥善规划设计

任何教学行为都必须满足教学大纲需求，才能够确保有效性，以协同教学法为主的高中体育与健康教学亦是如此。在完成教师团队的合理搭配后，教师团队必须做到理解教学大纲需求和掌握学生学习需求的基础上，对高中体育与健康协同教学行为进行妥善的规划设计，并以此作为协同教学法的指导方案，来指导协同教学的实施，以确保协同教学法的科学有效。相比于高中体育与健康学科的传统教学模式，协同教学法的规划是否合理会直接影响其执行效果，所以对协同教学行为进行妥善规划设计具有重要意义。

3.结合实际情况，拟定教学流程

在采取协同教学法过程中，为了确保协同教学法的有效性，教师需要在实际教学之前，对教学流程进行拟定，并进行团队内部推测与预演，分析出存在的问题及不足，并对影响教学效果的因素进行分析，然后将其予以解决。在进行教学流程拟定和推测预演时，教师一定要根据自己对学生的了解，来设想教学时学生可能会遇到什么问题、可能会提出什么样的疑问，然后根据这些内容制定出预设方案，以便在实际授课时，能够有所准备，保证教学行为的顺利进行。

4.发挥教师水平，开展协同教学

完成教学预演后，教师就可以在高中体育与健康实际授课时开展协同教学，来执行自己的教学任务。在教学时，教师一定要善于能够利用师师互动、师生互动、生生互动模式，来对学生的体育技能学习行为进行协调，给予学生正确的学习指导。在此基础上，教师还要能够将学生课堂内外的学习行为有机的结合起来，引导学生进行统一学习项目的不同学习水平互动，让学生能够在自己的引导下，实现体育技能的延伸与拓展，在教学指导的同时充分调动起学生对体育学习的主动性与积极性。相比之下，协同教学法就是一个不断拓展的教学网络，教师作为网络当中的每一个网络节点，其必须要发挥出自己的连接作用，来构建起一个健全的学习网络，从而让学生在教学网络下获取更多的体育与健康课程知识。

总结：

综上所述，协同教学法是现代教育事业对教师专业力量的有效集合，并通过教师之间默契的配合，来达到“1+1>2”的教学效果。相比于其它学科而言，高中体育与健康学科对于学生的身体素质与意志品质的锻炼非常重要，而协同教学法在该学科中的应用，除了能够达到上述效果外，还能够大大提升教师的教学水平，使教师与教师之间达到相互配合、相互借鉴、相互促进、相互学习的效果，这对于促进高中体育与健康学科教学水平的进步具有重要意义，值得高中体育与健康教师深入研究、探讨与应用。

参考文献：

[1]刘会杰.协同教学法在高中体育与健康课中的应用研究[D].华中师范大学，2008.

[2]潘素平.循环式协同教学在高中体育与健康选项教学中的应用初探[J].体育教学，2010，02：18-20.endprint