浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透

李燕

【摘要】中学生的价值观处于形成、发展和定格阶段，他们的价值取向需要科学的价值体系来引领。而中学生物教学是社会主义核心价值体系教育的主要渠道之一。因此，作为一门自然学科，除了向学生传授最基本的生物知识和基本技能以外，还要更深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式，提高思想品德教育的实效，融入社会主义核心价值观。本文阐释了在高中生物必修2教学中利用教材中的科学家的事迹、实验、内容等渗透社会主义核心价值观教育，提高学生的思想品德。

【关键词】高中生物必修Ⅱ ； 社会主义 ； 核心价值观 ； 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0176-02

社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。建设社会主义核心价值体系.未成年人教育任重道远。高中生物教学是中学教育的一门自然科学，渗透社会主义核心价值观在中学教育显得尤为重要。

人教版高中生物必修2教材中蕴含着极其丰富的社会主义核心价值体系教育内容。为我们在中学生物教学中渗透社会主义核心价值体系教育创造了有利条件，只要我们努力挖掘，是能够较好地在中学生物教学中渗透社会主义核心价值体系教育。

一、利用教材中科学家的事迹，渗透爱国主义思想教育和社会责任感

在生物教学中渗透爱国主义思想教育和社会责任感是社会主义核心价值体系的重要内容。也是高中生物新课程具体目标的重要组成部分。在人教版高中生物必修2教材中有许多内容可以渗透爱国主义教育的知识，教师利用高中生物必修2教材中我国生物学家的研究成果及科学成就，来激发学生的爱国热情，使学生树立为国争光的雄心壮志，来圆自已的科学梦。如在开展杂交育种的学习中，教师要对学生重点讲述我国科学家“杂交水稻之父”袁隆平的事迹，以及我国近几年来在“太空育种”中所取得的成绩，使学生知道我国科学家在育种方面及为解决全球粮食问题上所做的贡献，使学生具有自豪感。在组织学生学习基因工程这部分知识时，教师应该介绍我国在基因工程中的成就，如1981年我国科学家第一次成功地将外源基因导入动物胚胎，创立了培育转基因动物的技术，让学生了解我国生物学家基因工程方面所取得的成就，并介绍我国对转基因食品的具体看法。通过教材中的内容渗透爱国主义思想教育和社会责任感教育，使学生对我国生物科学和技术发展状况得到充分的认识，使学生更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感。

二、利用教材中的实验，渗透科学方法、科学态度、科学精神的教育

生物学科是一门实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验获得的。学生通过亲身实验，初步学会一般生物科学研究的基本手段、方法、和途径，训练和培养学生的实事求是的科学态度、不断创新的科学精神、辩证唯物主义的科学思想方法、理论与实际相结合的原则等科学素质的提高。

如在讲孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇实验、DNA半保留复制的实验经典实验中，除了使学生掌握实验的基本理论知识，还要让学生掌握实验的操作技能，学会简单的统计学的基本方法。在学习中要做到全面发展，知道假设---演绎法、类比推理法等科学研究方法。又如学习杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种、细胞工程育种、基因工程育种等育种实验时，使学生关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用，培养学生倡导“历行节约”的生活习惯。再如在学习观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、低温诱导植物染色体数目的变化、重组DNA分子的模型操作、性状分离的模拟、脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性探究、自然选择对种群基因频率变化的影响探究等实验中。可以培养学生对生物仪器的使用，提高学生的观察能力。在实验教学中渗透科学态度、科学精神的教育，激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神及克服困难、坚持不懈的科学态度。

三、利用生物学知识的特点，渗透爱护环境、珍惜生命的教育

新课程高中生物课程目标中指出：热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。在生物教学中渗透生命教育重点是要对学生传授“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命”的教育。生物学就是研究生命的科学，所以在生物学教学中首先要培养学生认识生命的伟大。高中生物必修II《遗传与进化》模块中渗透“爱护环境、珍爱生命”的内容较多，如“减数分裂”和“受精作用”，我们可以从生命诞生的角度来讲生命，让学生了解生命产生的过程，让学生知道生命的价值就在生长的过程中，引导学生正确理解生命价值，树立正确的生命观。利用基因突变及其他变异、人类遗传病、现代生物进化理论等知识，在学生中滲透环境的好坏能影响到人类的健康，影响到生物的生长，要求学生要树立保护环境，关心自身健康的意识，远离有污染的环境，了解遗传病产生的机理及对人类的危害。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。在中学生物必修II的教学过程中渗透社会主义核心价值观教育可以引导学生树立起正确的世界观和人生观。教师应当努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，在教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。只有这样才能通过中学生物必修II的教学，既实现培养学生知识能力的目标，又培养了学生积极的情感价值和健全的人格。

参考文献

[1]郑治.《十八大报告辅导读本》[M].北京市：人民出版社，2012年月11月

[2]课程教材研究所生物课程教材研究开发中心.《普通高中生物课程标准（实验）》[M]，北京市：人民教育出版社，2003年4月endprint