试析音乐媒体与小学语文教学深度融合

张永青

摘 要：随着经济发展，科技的发展，小学语文教学的教学手段不断更新，音乐媒体与小学语文教学深度结合，是教育发展的一个趋势，是信息技术、教学法、科学技术的相互融合。结合音乐媒体教学，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，激发学生的学习积极性，使课堂“动起来”教学融入音乐，化无声为有声，也使教学变得更加容易，和学生一起进入一个丰富的学习环境中[1]。本文就音乐媒体与小学语文教学融合的由来、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用措施加以分析。

关键词：音乐媒体；小学语文；融合

中国分类号：G623.5

在传统的教学课堂上，情境创设简单，情景教学是教育教学改革后的必然产物，在小学语文教学中，情境创设应该多样化，培养学生关于听说读写的语文能力，促使课堂教学的质量提高。除了一般的问题情境、生活情境、多媒体情境，使用音乐创设情境，能够推进课堂教学的发展，提高教学有效性。特别是语文教学，语言环境是重要的教学催化剂，处于这种教学环境中，可以降低学习难度，烘托学习气氛，帮助学生更好的掌握课文的主旨和文章脉络[2]。

一、音乐媒体与小学语文教学融合的由来

2012年，教育部颁发《教育信息化十年发展规划》，明确提出将“信息技术与教育教学深度融合”这样的理念，教育教学也要与时俱进，不断结合新技术完善教学手段[3]。教学融合并不是普通的技术应用，而是达到信息技术与教育教学互为表里，相互促进。北京师范大学教育技术学院教授何克抗指出，需让教师认识到教学不能只是停滞在简单的使用技术，来改善教学环境或者是教学方式这样较为低级的阶段，而是要在使用技术的基础上，充分考虑教育教学的目标以及学生的需求，深入研究信息技术在教育教学当中的应用。

自古以来，音乐就是一门非常有感染力的科目，这种艺术表现形式具有无法比拟的感染力。在构建主意学习理论中，学习环境的四大要素分别是情景、协作、会话、意义建构，音乐融汇信息技术便可以创设出具体情境，使情、言、行融合在一起。例如，心理学家洛扎诺夫所提出的暗示教学法显示，音乐情境可以调动学生的参与积极性激发人脑潜能。

音乐媒体与小学语文教学的深度融合，是信息技术、教育教法和学科知识三者的融合，教师在运用音乐媒体进行教学时，调动学生的情绪，依情设景，使学习成为学生主动进行的活动，在声、言、行相结合的情境中体会语文的丰富多彩，积累文学素养。

二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用措施

（一）结合音乐创设情境

小学语文根据小学生的年龄特点设计，有些课文非常适合配乐演唱，在语文教学过程中，教师可以将文章主题与音乐相配合，营造情境，帮助学生理解和体会文章主旨，降低学生的学习难度。例如，在导课部分，利用与课文主题相近的音乐引入主题，S版小学语文第一册文章《毽子变乖了》，教师在上课之初放一段儿歌，让学生进入回忆的情境，根据自己的的的童年来比较学习文章。音乐教学还可以刺激学生的感官，在轻松的环境中学习课文，例如，S版小学语文第十二册文章《锡林郭勒大草原》的学习中，由于小学生还没有理解这篇文章背景等，学习起来有一定难度，教师在这时放一段《美丽的草原我的家》的音乐欣赏，这样来理解文章，调动学生的感官，拓展学生的思路。

（二）寻找音乐与教学融合的突破点

小学语文教学是给小学生的文学素养积累打基础阶段，由于小学生的年龄、经历、知识水平等限制，对文章所表达的情感体会浅显，不能理解文章的深刻含义，借助音乐将文章内容加以呈现，则会降低理解难度。门德尔松曾说过：在音乐的世界里，充满心灵感受，是言辞无法比拟的[4]。通过教师创设情境，引发学生思考，并与文章产生共鸣，达到教学目的。例如，当小学生对文章的理解很吃力的情况下引入音乐，可以提高学生的想象力。在S版小学语文第十二册文章《穷人》的学习中，由于文章的重难点是想象课文中所描绘的情境，感悟在恶劣环境下人类所体现的生命力，了解作者的的写作意图，怎样形式的音乐才能让学生感受其中，埙曲便成为首要选择，这种只有靠精神才可以理解的文章只有音乐才能将其表达，实现沟通。

在语文教学课堂上，既有感性体会，又有理性思考，课堂借助音乐便可以使学生对课文的学习更加顺畅。例如，在S版小学语文第十二册文章《我的伯父鲁迅先生》一文中，教师应先引导学生进入鲁迅的内心世界，当学生进入情境后，用《英雄的黎明》创设写作空间，写一段读后感或者写一篇作文。

背景音乐的运用，会使静态的文字变成动态的音符，更加立体。例如，S版小学语文第十一册文章《一个这样的老师》一文的学习中，如何感受教师的爱，体会教师的思想，教师运用音乐《神秘园之歌》表现的舒缓情境与课文将结合，教师与学生相互配合，扮演不同的角色，来表演课文，带领学生一起感受文章的感情，用音乐的方式渲染教学过程，培养学生情感表达的能力。

（三）找到音乐与教学相融合的发展趋势

文章有思想内容，音乐也有思想内容，有时比言辞更深刻，更丰富，用音乐结束一堂课，可以提升学生的学习情怀，由音乐爱上语文学习。例如，S版小学语文第八册文章诗歌《咏柳》，诗歌言简意赅，所传达的意境却富有想象力，如果不加以解释便成了死记硬背，待学完这首是个后，教师布置课堂小问题，学生配上轻柔的音乐来朗读、体会这首诗歌，教师与学生融情入景，将情感投入在课文中，在欢快的气氛下，使知识内化到学生的脑海中。

结束语：

综上所述，音乐媒体与小学语文教学的深度融合，其关键点是找到適当的音乐媒体，让音乐辅助语文教学，帮助学生理解课文的情感[5]。另外，教师对音乐的理解以及与课本的结合是非常重要的，在音乐与文章的感情基调，意境，甚至是情景相关，并且实现融合，学生便会得到情感的升华，体验音乐与语文的美，利用音乐使小学语文教学更有趣，学生的学习更容易。

参考文献：

[1] 张忠艳. 音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J]. 中国电化教育，2014，12：125-128.

[2] 杨军. 运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力[J]. 中国教育信息化，2014，06：30-31.

[3] 张晓光. 小学语文综合性学习研究[D].河北大学，2010.

[4] 薛菁. 交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].苏州大学，2014.

[5] 王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.endprint