浅谈初中教师的课堂教学道德

丁海英+++杨金峰

【摘要】初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。在这个时期，教师在课堂教学中，应当重视课堂教学道德对学生未来发展的实际意义，并通过各种途径，不断提升教师在课堂教学中的道德水平，以促进初中教学改革的有序推进。

【关键詞】初中教师 ； 课堂教学道德 ； 问题 ； 策略

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0111-01

初中阶段正是学生的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在这个重要时期，任何一门科目教师都有责任和义务给予学生更多的关爱和指导，以促进学生良好价值观的养成。众所周知，为人师者，课堂上的一言一行都会影响学生的人生观和价值观，因此，教师在课堂教学中，应当遵从教师课堂教学的道德要求，严格用教师道德标准约束和规范自己的课堂教学行为，使自己的课堂教学合乎道德规范，构建真正的道德课堂。但是，就目前的教师课堂教学来讲，教学道德失范的现象比比皆是，很多教师在课堂教学中，漠视甚至无视课堂教学道德，影响了道德课堂的构建，严重阻碍了学生健康的人格发展。如何提高初中教师课堂教学道德素养成为众多学者头疼的问题。以下，笔者从事过初中地理、化学、政治等学科的教学和研究，根据自己的实践经验，通过文献研究法等，现就初中教师课堂教学道德问题谈一些粗浅的看法。

一、初中教师课堂教学道德概述

所谓教师的课堂教学道德，是指教师在课堂教学过程中，应当遵循的道德要求和行为准则。从根本上讲，教师的课堂教学道德是一种实践性道德，有别于教师的专业教学道德。在教师的课堂教学过程中，教学道德占据着重要的部分，只有教师用严格的道德标准约束和规范自己的课堂教学行为，以开展合乎道德的课堂教学为目的，才能促进教师课堂教学道德的养成，从而促进学生良好的世界观、人生观和价值观的养成，体现国家新课程改革的目标和要求。

二、初中教师课堂教学道德内容

俗话说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如何正人？这句话体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。因此，在初中阶段，教师在课堂教学中，应当力求做到以身作则，用严格的道德规范约束自己的行为，才能起到言传身教的教学效果。那么，教师的课堂教学道德包括哪些内容呢？

1.尊重学生

马斯诺的需求层次理论告诉我们：当人的基础需求得到满足之后，会有尊重的需要和自我实现的需要。初中阶段的学生，其心理和生理发展已经逐渐趋于成熟，因此，教师对这个阶段学生的教学，不应当再用教育小学生的教学理念来教育孩子，而应当学生尊重和理解学生。例如，学生的人格尊严，学生的基本权利以及个性发展等，都需要得到教师的尊重。尤其是部分叛逆的学生，教师更应当站在学生的角度思考问题，用换位思考的方式，来解决学生日常生活中面临的一些困扰，以促进学生沿着健康的方向发展。

2.教师要为人师表

为人师表是教师最基本的教学品质。在初中课堂教学中，教师应当以较好的仪表、严格的语言规范、良好的精神面貌来面对学生。我们知道，教师的一言一行，都会影响学生的心理和价值观的形成，学生对教师容易出现模仿现象，尤其是对于初中生而言，他们正处于思想观念的成形期，教师的言谈举止都会让他们印象深刻并且受到影响。因此，作为一名合格的初中教师，应当牢记为人师表的言行规范，为学生树立良好的道德榜样。

3.教学要民主

在课堂教学中，教师对学生道德规范的养成，不应当是建立在“训斥”的基础之上，而应当建立在民主的基础上。教师的教学内容和教学方法都应当民主，通过这种民主的教学方式，来实现学生和教师之间的平等对话，使学生养成良好的道德规范。

三、初中教师课堂教学道德存在的问题

1.教师缺乏课堂教学道德意识

在目前的初中课堂教学中，很多教师具有较强的专业素质，却缺乏相应的课堂教学道德意识。尤其是对于一些理科类科目教师，例如化学、物理、数学等，这些教师在课堂教学中，只注重对学生进行知识的传授，而忽视教学道德的重要性。其实，任何一门学科，都涵盖有道德的成分，如果教师在课堂教学中忽视教学道德的教育，容易使学生在学习的过程中产生一些不该有的偏差，从而导致课堂教学难以达到有效的效果。

2.教师的权威意识较强

前面我们谈到，教师在课堂教学中，应当尊重学生，并采用民主的课堂教学模式，重视课堂教学道德在学生成长过程中的积极意义。但是，就目前的初中课堂教学而言，教师过强的权威意识，是阻碍教师课堂教学道德教育的主要因素。教师过于重视自己的权威性，就会忽视学生在课堂教学中的主体性地位，对于学生的错误缺乏包容，训斥和指责学生，这些，都不利于学生的健康人格的发展和良好价值观的养成。

3.教师的综合素质有待提高

在初中课堂教学中，虽然有些教师意识到课堂教学道德的重要性，但是，由于自身素质的影响，使得很多教师在教学中，难以将教学道德融入到课堂教学中。这样的现象，在理科教师身上极为明显。

四、提高初中教师课堂教学道德水平的策略

1.完善初中教师课堂教学道德规范

俗话说：无规矩不成方圆。因此，要想提升初中教师课堂教学道德水平，首先需要完善初中教师课堂教学道德规范，让教师学会用严格的课堂教学规范来约束自己的教学行为，以促进教师课堂教学道德水平的提升。

2.营造良好的教学道德氛围

俗话说：近朱者赤近墨者黑。环境对人的价值观和人生观的影响是极大的。在初中课堂教学中，学校可以通过良好的教学道德氛围的营造，不断提升教师的教学道德意识，使所有教师在课堂教学中，都能够自觉地用课堂教学道德规范约束自己的言行举止，并在课堂教学中关爱学生，尊重学生的个性发展，自觉地将课堂教学与教学道德有机结合起来，促进学生形成良好的思想道德素质。尤其是对一些理科类的教师，例如物理、化学等教师，更应当将该类学科的科学性与教师的教学道德结合起来，让学生用科学的眼光分析和解决问题的同时，不会违背道德原则，这样，学生所学习到的知识才能真正的造福人类。

3.加强初中教师教学道德的培训

针对目前部分初中教师教学道德不高的现状，学校应当开展相应的教学培训工作，以全面提升教师的教学道德。通过培训，加强初中教师的教学道德感和责任感，树立科学的教学理念，并通过自身的学习以提升专业素养，使专业素养与道德素养有机结合起来，使课堂教学更加的规范和完整。

总之，初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。在这个时期，教师在课堂教学中，应当重视课堂教学道德对学生未来发展的实际意义，并通过各种途径，不断提升教师在课堂教学中的道德水平，以促进初中教学改革的有序推进。

参考文献

[1]周建平.追寻教学道德—当代中国教学道德价值问题研究[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]班华.让教学成为道德事业[J].教育研究，2007（02）.endprint