激活英语课堂教学的实践与思考

宋艳华

【摘要】英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，也是英语老师一直在探讨的问题，非常值得我们去思考研究。笔者从事英语教学多年，对于英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行打好基础，提高教学质量、减轻学生负担，如何指导学生思考与实践等进行探讨。

【关键词】英语 ； 课堂教学 ； 素质教育

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0122-01

在日常英语教学中，许多教師经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

一、导入含活式——带着兴趣，带着思考

长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done.所以几年来，我采用了各种教学手段，力求找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单的先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题让学生先做一些简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先进行表演。现代教学论强调的是creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳的状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学。（2）说：背诵、回答、小品表演。（3）读：读课文。（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，且大多数的老师和学生已习惯此教学方式，但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。

1.建立全新的脑图

实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者，当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，最好；有些人是听觉学习者，通过交谈的声音或音乐来学习；有些人则是触觉/动觉学习者，当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实验时会学得更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感官进行学习，尽量通过其他感官牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行的记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是把信息存储在树状的树突上的，他以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作时，你就会学得容易，迅速。我尝试在教学上不让学生做记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。

2.创设多位一体格式

心理学研究表明，长时间的保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境的蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样的，厌倦感对学生也会产生严重的危害，学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会心不在焉。为振奋学生的精神，让学生的思路重回正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味的在黑板上罗列key words 或画出脑图来让学生复述，我采取了让学生眼耳口手并用的新的教学方法。以Book V Unit 7 为例：课文的题目是Blindness and Louis Braille。课文讲述的是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louis Braille的生平一点也不熟悉，脑中也无它的脑图。为此，我做了新的教学设计。

三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度

教育学家卡罗尔布鲁姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2）学生的参与情况体现在积极学习的时间长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习动机转化为参与课堂教学活动的动机等其他因素。在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动，学生参与的动机不明确，教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动。尽管参与的人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高，因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的回答具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思考，激活学生已有的图式，并能准确恰当地表达自己的见解和思想。

四、结尾有活意——留有激情，留着悬念

如何提高教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵守以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该与课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，光靠课堂上学到的书本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界现实的世界相联系。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下功夫，既教知识，又教给学生解决知识症结的要领，从而使他们轻松而又敏捷的掌握理解知识。

要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。endprint