浅谈班主任管理艺术

杭娟

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0107-01

班级是学生成长的摇篮，是培养学生能力、磨练学生意志、铸造学生体魄的最温馨的家。班主任是班级管理中的领头羊，在班级中，学生的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质是否能得到全面和谐地发展，个性特长是否能得到充分的培育？班主任有着不可推卸的责任。因此班主任的管理艺术就显得尤为重要。

班级管理的好坏是检测班主任管理能力的重要的依据。怎样切实做好班主任工作，促进学生健康、快乐地成长呢？下面就我多年的班主任管理经验，谈谈我的一些粗浅的看法。

（一）优化育人环境，树立优良的班风

班风是一个班级面貌的重要标志，是班集体中学生的道德品质、学习习惯、意志情感等方面的综合反映。著名教育家叶圣陶先生曾这样说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”而优良的班风是各种好习惯养成的基础，由此可见，班风的重要性。优良的班风会对学生形成一种有形和无形的教育力量，会督促学生不断健康成长。作为班主任，应把优良班风的树立和巩固放在班级管理的突出位置上，坚持长抓不懈，做到常抓常新。

首先，以科学的班级管理规范人。“不以规矩，不成方圆。”每接手一个新班，我都引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，确定班风、制定若干合格而又可行的条例与规定：如：课堂一日常规，卫生公约，以此引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。明确提出“个人争当示范生，班级争创示范班”的奋斗目标，班级做到每个月对每个人的行为规范进行量化评比，以事实为依据，用量化数据说话，评选出示范生和合格生，在班级起到榜样，示范的作用。这一切都是建立在师生平等的基础上的，班主任同样是班级成员，要求学生做到的，老师当然要做到，而且要首先做到、做好。“身教重于言教”，虽然这种影响是潜移默化的，却能深入学生的心里，从根本上改变学生的不良行为习惯。

其次，以正确的集体舆论引导人。我常用班会和宣传阵地对学生进行思想教育。好人好事及时表扬，对待班级出现的不良现象则进行严厉的批评，让班级成员认识和掌握正确的价值观，道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展。

有了科学的管理方法，才能孕育出优良的班风，也会让学生在集体中受到熏陶、受到感染，茁壮成长。

（二）优良的学风是取得真才实学的关键

“教育学生努力学习”是班主任的职责和任务之一。首先，担任班主任期间，我在教好本门学科同时，还发挥班主任组织协调作用。一方面，、和任课教师协调起来，形成一个团结合格的教育集体，使之目标一致地共同教育影响学习；其次，和学生家长协调起来，多方面沟通交流，为教育学生达成共识。

在学校，我为学生创设一个浓郁的学习氛围，使每一个学生都能爱学、乐学，教室内定期贴出学生的干净、整洁、优秀的作品，给学生提供一个比试身手的场所；还利用班会开展读书心得交流，辩论会等活动，使“勤学、喜学、会学”在班级成为风气。

还要以班主任的形象感召他们。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越有感召力。这种感召力的影响，往往是终身性的。班主任应不断地学习，潜心钻研，不断提高自身的理论水平。 “亲其师、信其道”，这种不断学习，追求上进的精神，对小学生来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

（三）用爱浇灌着每一个孩子

“谁爱孩子，孩子就会爱他”这是做班主任多年来总结的一条经验。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，这样才能和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱，才能以心灵感受心灵。2004年，我中途接手六（3）班的班主任工作，这个班不仅班风差，学生的学习习惯也差，是全校闻名的“调皮班”，对于这样的学生，用“狠”是不行的，关键要施展爱心，用温暖去医治他们心灵的创伤，消除他们的对立情绪。于是，在日常的管理上，我时时心系于班级，尽可能地多和学生谈心，了解他们的思想动态和困难，尽可能帮他们解决。渐渐地，学生对我的好感增多了，我呢，也从他们的调皮中发现了他们可爱的一面。这一切都说明我们师生之间的距离在缩小。特别是在校十四届运动会上，我们的师生感情达到了高度的融合。训练的时候，我陪着他们，适当给予指点；比赛的时候，我在赛场上为他们呐喊助威；比赛结束的时候，我与他们一起分享快乐。那次校运会，我班最终获得了全校团体总分第二名的好成绩。这好成绩归功于运动员的奋力拼搏，归功于啦啦队的激情呐喊，更归功于我们师生的团结一致精诚合作！

那届运动会后，我趁胜追击，把胜利面由田径赛场扩展到学习的赛场上。在学习方面，我对所谓的“优生”与“学习困难生”从不厚此薄彼，总是一视同仁。陶行知先生曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对于“学习困难生”，我像大姐姐一样与他们谈心，纠正他们对于学习的错误认识，帮助解决他们学习上的困惑，增强他们学习的信心和动力，促使他们不断进步。

我了解了学生，尊重了学生，爱护了学生，将自己的心扉向学生打开，换来的是学生对老師的理解、信任和尊重。

（四）积极组织、培养“合格+特长”人才

在“应试教育”向“素质教育”转变的今天，我们所要培养的是全面发展、多才多艺的人才。作为班主任，我充分了解所带班级的学生爱好，积极组织她们参加校内外举办的各种文体活动、竞赛活动，并对她们进行指导。对于她们在活动中所获得的成绩和认真积极态度，给予肯定、表扬。并且在班级设置了“荣誉榜”这一宣传阵地。凡是取得成绩，为班级争得荣誉的同学，都将荣登在“荣誉榜”上。“荣誉榜”里不仅有榜样的事迹介绍，也有榜样的照片。这样学生都以饱满的热情，乐于参加每项活动，在各式各样的舞台上施展才华。在我的带领下，我所带的班级的学生学生参与的活动机会多，获得的荣誉也多，他们在活动中自觉动手，参与其中，充分发挥了他们自己的积极性、主动性和创造性，使学生们的智慧才能有自我表现和施展的机会，在活动中开阔了眼界，增长了知识，促进了全面发展。

班主任工作有苦有乐。当我看到由于自己的工作，使一个个团结友爱、积极向上的班集体形成起来时，当看到全班每一个学生茁壮成长时，感到由衷的喜悦和幸福。我相信，我们只要真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，一定能使自己的班级管理更上一层楼。endprint