学案导学教学模式的要素组成

刘颖

【摘要】随着新课改的一步一步推进，课堂教学模式也走出了传统教学模式，学案导学教学模式油然而生。通过学案导学教学模式的课堂实践，教师是在一定的教学理论和教学思想指导下，借助学案，通过学案导学教学模式与学生互动完成特定的教学目标。本文从学案导学教学模式实施的基本要素：学生、教师两个方面進行了研究。

【关键词】学生 ； 教师

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0079-01

教学中，教师在一定的教学理论和教学思想指导下，借助学案，通过学案导学教学模式与学生互动完成特定的教学目标。所以，教师、学生是学案导学教学模式实施的基本要素。

1.学生

学案导学教学模式倡导学生合作学习、共同探究，实现高效课堂，而建立优秀的学习小组是高效课堂的基础和保障，且有利于教学和德育方面的提高。学习小组既是课堂教学的基本组成形式，又是学生教育和班级管理的一种形式。学习小组的建设包括以下几个方面：

（1）学习小组建设的步骤。首先，在班级宣传小组学习的积极意义，让所有同学有所期待、有所向往，同时对班级进行分组、制定评价和奖励制度；其次，同时出台小组名单、评价奖励制度，这会让学生在感受到有诸多纪律约束的同时，能看到纪律后面极大的奖励诱惑，学生也不会对制度产生反感和抵触心理；最后，全面推行。

（2）学习小组的组建。先可按最近两次的考试成绩将学生排队，按蛇形排列将学生四个人为一个小组进行分组，同时组内分层（隐形分层），同时对层次相近的学生进行调配，以平衡性别比例、跑校生和住校生的比例、性格内外向学生的比例。可以按照以下表格安排座位：

当然学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行调整，避免各小组之间发展的不平衡，避免学生在合作能力上形成思维定势。

（3）学习组长的选聘。学习组长的作用至关重要，他既是老师的助手也是学生的代言人，是一组之魂也是老师和学生紧密联系的纽带。同时学习组长的学习能力、学习水平就是一个班级的学习能力、学习水平，更是一个老师的教学水平。因此，学习组长首先应具备较强的学习能力、组织能力、有良好的学习习惯、有上进心、踏实肯干、乐于助人、有责任感 、集体荣誉感强。

（4）学习组长的职责。学习组长要勇于担当起本小组的学习领袖角色，为打造团结、积极向上的学习小组团队而努力。具体做好下列职责：制定组名、组训 、组规；对本组成员进行分工，进行有序地学习活动；课前及时检查本小组成员各科学案预习填写情况；课上管理本组成员遵守班规的各项要求并全部投入学习中，组织课堂自学，讨论自学时未解决的问题，展示时明确目标和任务；课后组织本组成员利用好自主自习，完成导学案和课堂作业并及时收齐上交；每周公布本组得分情况、总结每个成员的得分情况、存在的问题、进步的地方，督促小组成员不断反思、不断进步，并履行组规。

（5）小组分工。为了使得每个学习小组能最大程度发挥本组的能力，也为培养学生的责任心、团结协作的能力，每个学习小组内都有明确的分工，每一位小组成员都承担一定的角色，负担起一定的责任。在学校学习期间分为记录员、检查员、汇报员、组长，记录员是记录学习过程中每位成员学习的认真程度、作业完成情况、课上表现情况、纪律情况、为小组作出那些贡献等；检查员是检查和督促小组成员完成作业和导学案；汇报员是将本组合作学习的情况归纳总结后交给组长；组长负责监督各位成员是否尽职尽责，并管理每位成员，并将汇报员的总结在全班进行交流汇报。在课上可分为引领员、展示员、点评员、总结员。引领员是引领本组成员按照老师的要求高效利用课上自主学习、合作探究、展示、点评的环节的时间；展示员是基全组人智慧为一体展示本组题目，要求展示员书写工整、迅速、展示重难点，也可以是规律方法或拓展训练等；点评员要求语言表达清晰、流畅、落落大方，讲解题目的重难点或与高考相关的考点，总结规律方法等；总结员负责从知识方面和数学思想方法两方面总结本节所学知识，以及重难点、易错点等。

2.教师

学案导学教学模式突出学生的主体地位，教师的主导作用，进而提高课堂教学效率。教师需要从以下几个方面做：

（1）课前准备。教师课前的准备不仅包括教学内容的准备（即导学案的编制），还包括学生学习过程的精心设计（即课堂教学流程的设计）以及学习小组和学习组长的培训、课堂评价和奖惩制度的制定。首先，教师应根据学生现有的知识储备，自学能力水平和教学要求，编制出能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材的学案，从而满足不同层次学生的需求。其次，教师应针对不同班级进行设计，内容包括如何有效的进行时间分配、如何导入、如何突破重难点、如何引发小组讨论、何种形式进行自主学习、展示和点评的学生、作业的布置、教学反思等。最后，教师可以采用先培训学科班长，再让学科班长自主培训学习组长的方式，既少占用学生学习时间，又提高培训效率，让学生了解学案导学教学模式下该堂课的整体设计、目标要求，自主学习的内容和合作探究什么，如何展示与点评、总结，达到自主学习、创新能力的培养。而对于课堂评价和奖惩制度的制定，不同的学校，不同的班级，根据各自生源特点制定适合本班的课堂评价和奖惩制度。

（2）课堂管理。在教学中，教师积极引导学生主动探究和大胆质疑，多角度考虑问题，不同观点的阐述，使学生形成对学习内容的不盲从、不满足、勇于探索的精神，有助于学生创新、创造性思维的培养；要勇于让学生展示和点评，让学生在展示、点评过程中学会倾听、学会思考、学会等待、学会清晰的表达自己的想法，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，让学生真正的体会到在快乐中学习。要引导学生及时对学习内容进行总结、反思，积极回顾学习过程，盘点学习收获，总结学习思想和方法，重新认知学习内容。

（3）课后工作。 教师通过集体备课反思、修改、完善学案，以备下一届的参考；使用过的导学案，教师需认真批阅，随时掌握学生学习动态，知识掌握情况，学生的基本功以及学习态度等方面，这也是教师与学生沟通的平台。

参考文献

[1]巴彦淖尔市第二中学教研室.课改专辑[J].教科研资料选编（第十八、十九、二十辑）.2010

[2]教研室.“高效课堂”的载体—导学案[N].巴彦淖尔市第二中学校报（第四十七期）.2011

[3]贾海琴.高效课堂的支撑——导学案的编制和使用[N].巴彦淖尔市第二中学校报（第五十三期）.2011

[4]陈雪蛟.高中数学教学中学案导学的构建和运用[J].教学与管理.2011endprint