中职学校计算机教学之我见

【摘要】目前，计算机基础课程已经成为中等职业学校中各专业学生的基础必修课，学校十分重视学生计算机技术的掌握。但是由于历史和现实的种种原因，中职学校计算机教学存在着教学方法传统单一、教学内容枯燥陈旧、教学设施老化落后等问题。为解决这些问题，我对计算机基础课课堂教学模式、教学方法进行改革和创新的建议。

【关键词】学习兴趣，教学方法、精讲多练

【中图分类号】TP3-4；G712

一、学习兴趣的培养

计算机学科是一门实践性较强的学科， 上机时间占 70%，理论课教学时间只占 30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅讀、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师 善于采用多种多样的教学方法。比如新生 第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用 金山打字通等打字软件供学生们练习 ， 以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间练习之后 ， 同学们打字的速度有明显提高， 活跃了学习计算机的氛围。

二、教学目标

从中等职业学校计算机专业学生的就业岗位看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中初级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定态度目标和专业目标：态度目标：激发自身学习兴趣、形成持久学习动力，培养学 生的沟通能力和协作精神，勤于思考、认真严谨的工作作风，勇于创新、敬业乐业的工作态度，良好的职业道德和较强的工作责 任心，自主学习的能力和知识应用能力。

专业目标：

（1）办公自动化（计算机应用）。 （2）网页制作。 （3）计算机网络。 （4）电子商务。 （5）多媒体技术。

三、教学模式

1、建立以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织者转变成 为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生 学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

2、建立以实验室、视频室、微机室为主战场 的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中应采用以计算机房、实验室、多媒体演示室为主要教学 地点，教师边讲解边操作，学生听完看完马上操 作的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是 WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标 操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

3、建立以多媒体技术为教学环境的教学模 式多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供 丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用 教学课件可以直观地呈现出来，既简洁明了，又 生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个 能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的 环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能， 有利于激发学习兴趣，形成积极的学习动机。

四、考核方法

由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格。这势必 冲击整个教学计划的完成，进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真 正水平。因此，考核方法要进行重新设计。

1、部分操作性强的学科可以取消笔试，转向进行操作考试， 并允许授课教师根据学生的平时学习和操作情况酌情给出成绩或 等级。

2、允许部分课程不及格，各科学分可互相弥补，平均达到及格即可。

3、每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩，则本学期 相关理论课程可以视为及格。

4、最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优，则可以 弥补前几个学期中相关课程笔试的不及格。

五、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更 是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能 看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的 作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、 易错的地方以及一些更快更有效的学习方 法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和 自学能力。例如我们在 FrontPage2000 的教 学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链 接、报表、表单的制作。而那些文本的编 辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有 WORD2000 的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去 自学并上机实际操作。在授课时不必要讲 满一节课，总是留下一些时间回答学生在上 机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学 生从头到尾在教师安排、监视下好得多。

结语

综上所述 ，在计算机教学过程中 ，教师 要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我 要学”。还要注重理论联系实践， 从而让学 生自己去发现规律，进而认识规律反过来指 导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主 动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由 发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学 科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性 和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在 教学中应以学生为主体，启发引导学生自主 学习，培养学生的创造力。

作者简介：

成晓晖，（1981—），1999年参加工作，现任安泽县职业中学计算机教师。endprint