浅谈高职英语教学中存在的问题及解决策略

袁志芸

摘要：时代的飞速发展促进了高职院校的迅速扩大，而随着国家对教育事业投入的增大，我国高职教育与以前相比，也有了质的转变。教学资源的不断丰富提高了高职院校的教学质量，但是在看到它快速发展的同时，我们也不能忽视当前高职英语教学中依旧存在许多的不足。 本文立足于高职院校的英语教学，探究了当前教学模式下存在的主要问题，根据这些问题提出了部分解决措施，旨在推进高职院校英语教学的良性发展。

关键词：高职英语；不足；解决措施

【分类号】H31

随着国际化发展，我国高职教育要紧跟国际化步伐，不再简单的将教学目的与市场需求相结合，要在结合的基础上找准英语教学对促进学生培养的出发点，不断完善英语教学体系，推动高职学生更好、更快的适应社会的发展。而要完善高职英语教学体系，首先就要了解现行体系中存在的一些弊端，根据这些弊端具体寻求具体的解决措施。

一、高职英语教学中存在的问题

与普通高校相比，高职院校的学生文化基础薄弱，学习习惯与学习自制力不高，这些主观因素都阻碍了高职英语教学的可持续发展。我在教学过程中，发现高职院校的学生在英语的学习过程中，明显存在分层现象，部分拥有良好学习习惯的学生英语成绩突出，而一些学习习惯差、自觉性不高的学生，英语成绩相对较弱。不仅如此，高职院校在人才的培养上侧重于专业技能的培养，因此学校缺乏对英语培养的重视程度，这一主观因素也是导致高职英语止步不前的重要因素。

（一）落后的教學理念，无法跟上时代的发展步伐

时代的飞速发展，传统以技能为主的就业观念已经无法跟上时代的发展步伐，高职教师在教学过程中侧重于对学生技能理论技术的传授，认为高职院校毕业的学生的英语水平对学生的就业影响相对较少。这种落后的教学理念，直接影响着学生英语水平的提高。

（二）陈旧的教学模式，无法与学生最新的教学目标相匹配

当前高职英语教学还是采用传统的的教学模式，教师以课本作为教学主体，学生总是被动地接受着英语知识，实际教学效果低，容易造成学生对英语学习的排斥心理。此外，高职院校培养学生的最新目标是为了能够促使学生更好的将英语知识运用到实际操作之中，更好的适应社会的需求。陈旧的教学模式下的课堂是这样的：例如，我们在对一道选择题“Two years （）enough for them to finish the buildings”进行讲解时，教师往往在阅读了着一道题的基础上对该题进行翻译，然后询问哪一个答案填入其中是最恰当的，学生根据四个答案is、are、were、has的不同意思，很快就会选出正确答案是is。但是在这一过程中，教师单方向进行教学，学生只是被动地接受着英语知识，不利于学生英语综合能力的提升。

（三）缺乏课堂互动环节，降低了学生的课堂创造力

课堂的互动环节，有利于教师与学生的的良性互动，教师单方面进行课堂讲解，虽然能够完成教学任务，但是无法实现教学目标。更不能激发学生学习英语的热情，提高学生的英语创新能力，这一点也是当前高职英语教学的一大弊端。

（四）缺乏教学资源与教学力量

由于高职院校对英语教学的重视程度相对较低，因此，高职院校在英语教师的人员配备上存在一定的不足。往往几个英语教师就要承担整个学校的教学任务，英语教师的任务量过大，教师无法顾及每一个学生的学习情况，从而导致了学生英语水平不断下降。除此之外，高职院校的教学资源也比较匮乏，使用传统的多媒体设施无法激发学生的学习兴趣。

二、提高高职英语教学措施

在了解当前高职院校在英语教学开展中存在的一系列问题的基础上，我们就要创新我们的英语教学体系，推动高职院校英语的良性发展，具体做法有以下四点：

（一）调整教学理念，与国际化接轨

要促进高职英语的良性发展，作为高职英语教师，我们首先就要转变我们的教学理念，促使学生所学的英语与自身的专业相关。此外，这些英语要跟上时代的潮流，与国际化接轨。

（二）创新教学模式，实现教学目标

我们要创新传统的教学模式，转变学生被动的学习地位，教师在教学过程中，积极使用新型的教学形式，激发学生对英语的学习兴趣。创新的教学模式主要有情景教学、合作教学、生活化教学等等。要引导学生积极的参与到英语学习之中，化被动为主动，从而在降低了教学难度的基础上实现教学目标。

例如，我们在教授学生有关“why English is so widely spread”这一课时时，我们就可以为学生创设一个教学情景，由两个学生进行自由演绎，自由陈述英语被广泛使用的原因，学生沉醉在情景讨论之中，对所讲述的内容，印象会更加深刻，更有利于推动高职英语的发展。

（三）构建良性课堂互动模式

课堂，作为教师与学生沟通的重要场所，如果缺乏一定的良性互动，课堂效率必然低下。再者，教师与学生间的互动打破了沉闷的英语课堂气氛，有利于教师与学生和谐关系的建立。课堂互动最直接的表现就是课堂提问环节，教师可以通过幽默的课堂提问来提高学生对英语题目的回答积极性，从而在互动中提高对英语题的理解程度。

例如，我们在对“majority”这一单词进行教学时，首先不要告诉学生这一单词的具体含义，而是让学生对“Majority people love Jay”进行翻译，当学生听到自己偶像周杰伦的名字时，能够更加认真、积极的进行课堂内容的听讲，而他们根据语义，很快就能推测出这一单词的具体意思是“多数”的意思。在学生理解了这一单词的意义之后，再对学生进行该单词的用法教学。良性的课堂互动模式需要教师不断创新自身的提问模式，使得自己所提的问题与学生的生活息息相关，因而激发学生的学习热情。

（四）整合教学资源，提高教学力量

教学资源与师资力量是影响高职英语教学质量的两大重要因素，因此，高校要不断完善当前教师的聘用制度，在完善的基础上吸引更多的优秀青年教师投身于高职英语教学事业，此外，高校还应该定期对本校英语教师进行培训，转变他们陈旧的教学理念，真正提高他们的教学技能。而作为高职英语教师的我们，要充分利用高校的一切教学资源，通过多媒体的使用在课堂上提升学生的学习兴趣，简化学生的作业形式，真正提高学生的英语成绩。

结语：要想真正推动高职英语的发展进程，首先就要了解当前高职英语教学中存在的问题，根据这些问题找到合适的解决措施。而本文在论述了当前高职英语教学不足的基础上有针对性的提出了解决策略，希望这些论述能够给广大英语教师一点启示，共同推动高职英语的全面发展。

参考文献：

[1]杨九民.现代教育技术[M].武汉：华中师范大学出版社，2007.endprint