浅析中职学校学前教育专业课程设置存在的问题及对策建议

【摘要】近几年学前教育迅速发展，然而幼儿教师的数量却一直不能满足学前教育的发展需求。幼儿教师缺口大已成为阻碍学前教育事业发展的重要因素之一。中等职业学校在培养幼师的机构中占有重要地位。课程设置直接关系到人才培养的质量，通过对课程设置的研究可以发现当前中等职业学校学前教育专业人才培养的现状。本研究通过向在读中职学校学前教育专业学生发放问卷的方法，了解了课程设置的现状，探讨了课程设置存在问题的原因，并进一步提出了思考建议。

【关键词】中职学校 ； 就业指导 ； 课程改革

【中图分类号】G610-4；G712.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0047-01

一、中职学校学前教育专业课程设置中存在的问题

课程设置即教学计划，是课程的总体规划，它是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编制学年及学期顺序，形成合理的课程体系。通过问卷调查发现，现有学前教育专业的课程设置中存在课程内容科学性不足、课程形式单一、课程设置有效性不足的问题。

（一）课程设置的内容缺乏科学性

一般来讲，课程划分为通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程与实践教学环节等四大类，其中专业课程和学科课程是课程设置和教学的核心。调查发现，在中职课程设置中，几乎没有按照以上四类课程划分。其课程设置更多倾向于高中模式的课程设置。然而，职业学校要凸显其职业教育性，若按照高中模式设置课程，未能体现职业教育的技能型人才的培养目标。课程设置的不科学性还体现在课程设置中理论课较多而技能课较少、师德课程缺乏。调查中认为技能课少的统计达到了95%。在课程设置中语文、数学、英语课较多，钢琴、舞蹈课较少，一般一周只有一次课。近年来发生的许多幼儿教师虐待幼儿的现象，引起了我们的反思，这就要求在课程设置时应增加师德道德课程，增强教师职业道德。

（二）课程设置的形式单一

课程设置的形式基本分为必修课与选修课。在中职学校中课程的设置形式都是必修课未涉及选修课。开设选修课程可以使学生获得自己喜欢的知识，又能丰富学生的业余生活，更在一定程度上减少了学生问题行为的产生。“通识课程是培养全面发展的‘人所必须的；学科基础课程是培养作为一个‘教师所必须的，专业课程是培养‘学前教育工作者所必需的。”因此应当开设选修课，充分利用学生业余时间，通過舞蹈室的开放、安排琴点等形式增强学生的专业技能。

（三）课程设置的有效性不足

课程设置的有效性设置不足主要体现在学前教育课程设置中的时间利用方面。在课程设置中自习课较多，自习课大多是学生在宿舍或做其他事情，没有有效利用时间。教育实习安排多在最后学年，这不利于学生实习效果的有效反馈。如果在课程设置时在每学期安排时间到幼儿园去见习或实习，这有利于学生了解幼儿园教学实际，学生可以根据教学实际调整自己的学习目标，为更好地适应幼儿园教学而学习。

二、中职学校学前教育专业课程设置中存在问题的原因分析

（一）缺少完整充分的培养方案

培养方案规定着人才培养的方向，包含“培养什么样的人才”、“如何培养这样的人才”、“为什么培养这样的人才”等含义。培养方案由指导思想与制定原则、培养目标与培养规格、课程设置与教学计划、以及授予学位、学制与修业年限、毕业总学分等其基本要素构成。其中课程设置是培养方案的重要组成部分，课程设置体现了其培养目标与指导思想。不同的价值理念、培养目标会对课程设置有不同的要求。中职学校中课程设置较为混乱的原因之一在于未有完整的培养方案。

（二）课程设置的软件和硬件设施不足

师资力量是课程设置的重要考虑因素。很多课程不能开设的原因并非学校不想开设，而是学校没有教师能胜任这门课程。学前教育专业对师资的要求较高，既要有理论课知识又要有技能。由于达到此要求的教师较少，往往都是请专业的技能教师，学前教育专业人才不足是课程设置不合理的重要因素。硬件不足体现在舞蹈房、钢琴数量不足导致课程难以开设，或开始次数较少远不能达到学生的需求。

（三）对学生个体及社会需求缺乏调查

学校培养的人才，最终要走向工作岗位。对社会需求进行调查研究来设置课程是十分必要的。现在很多学校培养的学生已不能满足社会对人才的要求，在开设一门专业时，应首先进行社会调查，根据社会对人才的需求来设置课程。在课程设置实施过程中，也应充分考虑到学生的感受，了解学生对课程设置的满意度，若大多数学生不能接受课程设置的内容，则说明此专业的课程设置是有问题的。中职学校缺乏对学生和社会对课程设置的要求，是导致课程设置不合理的一个因素。

三、对中职学校学前教育专业课程设置的思考建议

（一）重视学前教育专业的专业性和重要性

中职学前教育的毕业生仍是大量幼儿教师群体的重要组成部分。因此，培养出社会需要的合格的中专毕业生是十分重要的。中职学前教育专业培养人才数目远大于本专科学校。学前教育培养的对象将来将走向幼儿教师岗位，承担教授3-6岁幼儿的重要任务，因此在学前教育专业人才培养过程中应重视学前教育的专业性和重要性。学前教育专业不仅仅是专业性和技能性相结合的专业，同时还要具备基本的师德培养。课程设置要凸显其专业性与师范性，力求培养的人才能够满足社会对幼儿教师的要求。

（二）建立完善的中职院校学前教育专业培养方案

培养方案规定着人才培养的方向，建立完善的学前教育专业培养方案将有助于课程的设置与实施。“中等幼儿师范学校要坚持社会主义方向，培养德、智、体等诸方面全面发展，能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”，并从思想品德、知识技能及基本能力、身心素质三个方面明确了培养规格。1995年《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》（2011年已经废除，但未有最新规定）。培养方案提出了人才培养的基本要求，指明了人才培养的方向。同时也为课程设置提出了明确的要求。建立完善的培养方案将有助于把握课程设置的总体方向。

（三）加大投入，满足学前教育课程设置的软硬件需求

学前教育专业课程设置的软件不足主要指的是师资的不足。师资和硬件条件不足是导致课程设置存在问题的重要原因，解决此问题的关键在于加大资金投入。通过资金投入，改扩建舞蹈房或购买钢琴，使学前教育的技能课程能够满足学生的需要。通过人才引进的方式，吸引更多的学前教育专业人才进入中职学校，为中职学校服务，培养出更多优秀的幼儿教师。随着国家示范校的建设项目的开展，许多中职学校都在进行示范校建设，利用好资金投入，吸引专业人才是中职学校得以长远发展的关键。

参考文献

[1]张成.本科学历小学教育专业培养方案研究[D].杭州师范大学，2011（4）

[2]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究.2005（5）：22-23

作者简介：张娜娜（1987-），女，汉族，山东东营人，重庆经贸中等专业学校学前教育专业教师。endprint