新形势下推动高职教育的思考

刘卉丽

【摘要】随着我国市场经济体制的建立和不断完善，社会对专业技术人才，特别是对高级技术应用型人才的需求尤为迫切，所以大力发展高等职业教育也是势在必行。高职教要想在现在的教育环境下有所进步，就必须要改变以往的方式，采取正确的高职教育模式，来获得更大的突破性进步。本文首先介绍了高职教育手段分析，然后介绍了新形势下我国高职教育的发展道路，最后介绍了新形势下的高职教育新模式。

【关键词】新形势 ； 高职教育 ； 课程教育 ； 教育模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0045-01

一、高职教育手段分析

1.课程教育

为了修订学分标准，高职院校开设了许多公选课供学生选择，也增设了一些考察科目。但是有些开设的公选课，看似能够帮助学生增长阅历，提高能力。实则不然，好多的公选课没有落实到位，仅仅是为学生提供了一些公共娱乐的时间和场合。对一些和专业联系比较紧密或可以帮助学生专业学习的课程却选择考察制。考察制科目对于许多学生来说就是打酱油，平时课堂上我们也很容易发现，有的学生在玩手机、睡觉、甚至直接逃课，这样考察课的设立根本没有意义了。所以对于自由度相对较高的高职院校来说，通过设加一些必要的考核手段来规范学生的不良态度也是非常重要的。

2.活动建设

为了学生能够全方面发展，高职院校大力鼓励学生积极开展各类活动。基本上所有的活动都与学分挂钩，以此来刺激学生的积极性。所以很多学生为了能够争取更高的学分去参加一些自己不乐意参加甚至是毫无意义的活动。很显然，通过此方式学校可以达到其预期目标，学生也能获得相应的所谓学分奖励。看似两全其美，其实不然。学生不但没能从中得到锻炼，还容易树立一种错误的思想观，看待事情功利化。不但没有提高学生做事情的自觉性，还容易给学生在人际关系交往上制造阴影，让学生之间的关系利益化，不利于和谐发展。学校要考虑到活动是否具有切实的意义，再去决定是否支持学生的开展。这样就不会刺激学生仅为了学分而去参加一些毫无意义的活动。学校作为一个强有力的组织，对教育新形势应比学生有更深的了解。因此学校可以根据相应的变化，积极引导学生参加這一类活动，给学生引领一个正确的方向。这样，学生在学术技能方面的能力将会得到更进一步的提高。

3.高职学生就业方向分析

从高职院校所公布的就业率来看，高职教育办得非常成功，但实际情况却并非如此。好多学生所从事的工作并不是自己所学的专业，虽说不一定要从事自己所学专业的职业，但学生所学到的或是所具备的能力不能为社会所用，而是从事一些没有技术含量的工作，这可以说是一种屈才，不但浪费了国家对学生的培养，也给学生造成了巨大的思想压力。

出现此番情况，需要高职院校和高职学生反省的是，学校的教学大纲是否能顺应社会建设发展的需求，学生的知识技能和素质是否达到社会所需标准。好多院校出现校企合作规模减小的现象，招聘会所也面临招学生数量锐减的窘况。

二、新形势下推动高职教育的策略

1.狠抓内涵建设

目前，我国高职教育已经由规模扩张过渡到内涵建设发展时期，从过去重视招生过渡到更加重视学业质量的提高，为社会提供合格的技术性人才。

内涵建设主要从以下几个方面加强：一是坚定高技能人才的培养目标，实现工学结合、校企合作的有特色的人才培养模式，工学结合是一种学习与工作相结合的人才培养模式，具有学生身份及教育资源的双重性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。将工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，以实现人才培养目标、培养标准、培养条件、培养途径及机制的全面改革与创新。二是推进“双师”“双证书”制，“双师”这是对于教师提出的要求，我们建议应提高高职院校教师的从业“门槛”，可以规定只有从事本专业一线实践工作三年以上者才能成为职业院校教师。因为这样的老师才是真正的双师，只有具有施工一线工作经验的老师在课堂才更有说服力。高职院校的教师也应该经常下企业实习锻炼，提高自身的动手实践能力，同时鼓励教师考取各类注册职业资格考试，提高自身素质。以就业为导向的高职教育倡导推行“双证书”制，实行学历教育与职业培训相结合。“双证”即学历证书和职业资格证书，高职教育应在锁定“商高”（比本科生动手能力高、比中专生知识能力高）的基础上推行“双证制”。学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。三是加强实训基地建设，高职院校为学生提供了比较多的实训机会，来提高学生的职业技能，因此就必须加强实训基地建设，通过校内实训基地建设和校外实训基地建设达到真正意义上的实训建设，使学生上岗即顶岗，提高学生的质量。

2.校企合作

与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才，让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。让学生每隔一段时间去第一线接受企业管理，在实际工作可以切身体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受工作的艰辛、团队合作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体工作岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。采取“一进一出”的方法，从企业引进高级技术人员参与校内的教学实训，同时也定期派遣教师参与企业生产，相互学习，互补不足，使双方合作不断深化。

3.重视思想的教育

先进思想的统一构建一个优良的学院氛围，校园文化便应运而生。在注重学生理论学习与技能培养的同时注重对学生进行先进思想的教育，来构建学院文化。文化的自然演进是相当缓慢的，需要学校的每一个教育者和管理着在课堂、课外以及校园的每个角落，对学生无时无刻的进行反复的教育。让学生形成良好的行为道德规范，并且具备发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力与习惯。一个人有了好的思想就会产生积极的行动，积极的行动形成良好的习惯，良好的习惯构建优秀的校园文化，优秀的校园文化塑造优秀的毕业生，优秀的毕业生成就著名高职院校。

三、结束语

高职教育在本科不断扩招的现在，必须有所改变才能适应现在的社会发展，通过改变教育模式等方面来提升高职的社会知名度。

参考文献

[1]崔金赋.实现高职教育科学发展的有关思考[J].云南行政学院学报，2011，（2）.

[2]王旭善，王作兴.对增强高职教育吸引力的思考[J].江苏高教，2011，（1）.

[3]王康.浅析新形势下的高职教育模式[J].企业文化：中旬刊，2012，（4）.endprint